對文字負責，讓語文素養(yǎng)與質(zhì)量共提升

鞠愛華

摘 要：語文素養(yǎng)的提升離不開語文質(zhì)量的提高，語文教學的主線其實就是在落實對文字負責的精神。語文教師要在教學實踐中結(jié)合三大板塊的課程目標，規(guī)范要求，抓起始，抓落實，抓整體，幫學生夯實語文功底，水到渠成地實現(xiàn)語文素養(yǎng)與語文質(zhì)量的雙提升。

關鍵詞：基礎知識；閱讀理解；作文批改；對文字負責

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-098-1

一、夯實基礎，語法助力

語文教學首先就是語言文字的教學，語言文字訓練不落實就無從談語文質(zhì)量的提高。而從書寫、積累、文學常識到語言運用，都要從入學時有意識地培養(yǎng)學生對文字負責的精神。

具體而言：書寫訓練。能用正楷和行楷工整寫字，從某種意義上說，行楷的訓練比正楷更重要，一手美觀的行楷總是讓人賞心悅目，課上課余不斷地進行有意識的灌輸，讓書寫差的學生對美觀的書寫產(chǎn)生艷羨之情。其次，不寫錯字、別字。結(jié)合教材，教學中能把詞語教學當成一個重要的教學環(huán)節(jié)來處理，對基礎知識不過關的學生能設定對應的補救措施，或教師單獨輔導或小組專人幫扶，對能力理解等問題不可能做到堂堂清，但對每堂課的基礎知識，要求每個學生都要掌握，這也是課程標準的基本要求。除了新授課時的學習，有時間的話不妨加一節(jié)關于漢字造字法的課，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字！利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導學習，讓學生從漢字的構(gòu)造上了解所學之字，了解古人在漢字歷史上的智慧與創(chuàng)造，從而喜歡漢字，能夠正確的書寫漢字，能學著簡單地“說文解字”。……