初中物理作業批改及評價方法的新思考

潘全勝

摘 要：作業是教學活動中的一個重要環節，是教與學的交叉點。它是學生學習知識、發展思維、培養能力的最經常性的一項實踐活動，是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要途徑，是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式，是師生交流信息的一個重要窗口。本文著重探討了初中物理作業批改及評價的方法。

關鍵詞：物理作業；批改及評價；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-099-1

有效批改及評價就是指如何在有限的時間內，最大可能地創造教育價值，讓物理作業批改更有效，更實在。在物理作業批改及評價中，教師必須理解和尊重學生，轉變有效批改理念，以學生的發展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘，承認學生的個體差異性是客觀存在的。明確“面向全體”不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會，用“以人為本”的理念去看待作業批改，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發展。

然而，傳統的作業批改缺乏教師與學生的情感真實互動，作業評價生硬單一。這種“只見分數不見人”以及“非對即錯”式的“機械”批改，扼殺了學生的靈性和創造性，不利于學生認識自我，展示自我，發現自己的發展潛能，也不利于教師的發展。那么，在物理作業批改及評價方面采取哪些好的方法呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、賞識式批改

在與學生的交流中，有54%的學生希望教師在批改作業時，能夠“評出對錯，并指出錯在哪里”，并有41%拿到批改完的作業會“認真看教師的批改，并進行訂正”，可見，大部分的學生都是在意教師對他的評價及肯定。……