新課改下的小學生語文閱讀指導策略

伍思范

“一個民族未來的閱讀水準，在于兒童。”在學者曹文軒看來，孩子的閱讀情況，代表著一個國家、一個社會、一個民族未來的閱讀水準。未來的專業人才，也就出于其中。如果不在他們中進行閱讀的引導而只是順其本性，就不能指望有什么高質量的閱讀未來。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》在教學建議中提到“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”課外閱讀，是語文素養提升的重要途徑。沒有足夠的課外閱讀量，學生未來的發展會受到很大的制約。可見，閱讀——在我們的教學中，占有極其重要的位置。為了提高學生的閱讀興趣，我在日常的教學中進行了一系列的探索。

一、營造濃郁的書香氛圍

營造濃郁的書香氛圍，不僅要利用好學校的閱覽室、班級圖書柜等資源，而且要加強與家長的聯系。因為良好的讀書習慣更多是需要在父母的參與下形成。我建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散的、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發時光。家長每天問問孩子讀書的情況，并讓孩子說出書中的情節，我之所以要求家長這樣做，是為了培養孩子讀書的成就感。此外，圖書館、書城、社區閱覽室，也是孩子養成閱讀習慣的好去處。

（一）學校：閱覽室+班級圖書柜+好書漂流

在學校，我們努力營造濃厚的校園閱讀氛圍，為學生的閱讀創造最佳背景。我經常鼓勵學生去閱覽室借閱書籍。在班級建立“班級圖書柜”。每個學生提供自己最喜歡的1—2本好書放在書柜里，供大家自主借閱。分享閱讀課上，同學之間閱讀名篇佳段，分享讀書收獲。同時，我們還舉行了“好書漂流”活動：鼓勵學生互相借閱，“讓自己手里的書在教室里漂流起來！”每個學生用自己最喜歡的書，和其他同學交流來看。此外，我還精心設計小巧可愛的書包角、閱讀架、閱讀椅，讓書籍時時處處與學生零距離接觸，使愛讀書的孩子總是有書讀，不愛讀書的孩子也在耳濡目染中受到閱讀的感召，進而投入到書籍中來。

（二）家庭：每天半小時的讀書時間+每天一本好書相伴

我要求每一個學生每天必須保證半個小時的閱讀時間，這半小時可以是起床后，可以是午休時，還可以是臨睡前，但必須保證有半小時的時間，家長進行監督并簽名。同時建議家長，每天在孩子的書包里放一本孩子喜歡看的書。就這樣每天半小時，天長日久，日積月累，持續不斷，慢慢地，學生的閱讀習慣就養成了。后來，有的學生告訴我，到了讀書時間，不讀書的話，就會感到很難受了。

（三）社會：圖書館+書城+社區閱覽室

每次開家長會，我都會向家長宣傳讀書的好處，建議家長有空多陪孩子到圖書館或社區閱覽室借閱圖書，鼓勵家長支持孩子讀書，支持孩子買書。讓家長在自愿、有條件的情況下，利用休息日，陪同自己的孩子逛一逛書城。在滿足孩子購書愿望的同時，也請家長參與挑選健康有益的圖書。同時，希望家長也要多讀書，是為孩子樹立榜樣，同時為孩子創設一個良好的家庭讀書環境，有利于孩子的成長。

二、點燃學生心中的閱讀欲望

愛閱讀是兒童的天性，而我們成人卻往往忽視了這一點。兒童天然喜歡獵奇，而閱讀正是他們打開心靈窗口與世界接觸的最好媒介。書籍就是一部豐富的生活史，現實中沒有一個人的生活有著如此的廣度和厚度。同時，文字折射出的無窮想象力、美感、哲思、玄妙也是其他任何東西都無法代替的。為了點燃學生心中的閱讀欲望，我在日常的教學中，穿插了不少活動：

（一）午讀——共讀一本好書

偶然間得到了梅子涵的《閱讀童話》，一次偶然的機會，給學生讀了一篇，于是就開始一發不可收拾。每次給學生讀故事，看他們癡迷的表情，我知道學生不光有了親近文學的欲望，更對這生動有趣的書產生了濃厚的興趣。我的朗讀給學生帶來了歡笑，拉近了我們彼此的距離。

（二）課前5分鐘——講故事

幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規規矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。我特別喜歡給學生讀童話，童話中那充滿幻想色彩的故事，具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現象。對孩子來說，都充滿了極大的誘惑。

（三）相關內容的好書推薦

教師在向學生推薦好書時，一定要尊重學生的個性：如低年級學生喜歡圖文并茂、色彩鮮艷的繪本，高年級學生喜歡新奇有趣、情節動人的故事；女生喜歡唯美的童話神話，男生喜歡豪放驚險的武俠科幻。我根據學生不同的個性特征，引導學生閱讀相應的書籍。教師是學生課外閱讀興趣的激發者。學生愛聽有趣的故事，我就選擇益智、有趣的童話、寓言、科幻等適合孩子年齡心理特征的故事，在學生聽得津津有味時，引導他們去看一看，并尊重孩子的選擇。如《丑小鴨》是小學二年級學習的一篇課文，它由安徒生的著名童話《丑小鴨》刪減而成。原作七千字的《丑小鴨》變成課文時，被刪減得只剩下了四百多字。學完《丑小鴨》后，我向學生推薦安徒生的原著：“丑小鴨受了那么多欺辱，經歷了那么多的痛苦與艱辛，一旦長成美麗的白天鵝，它會改變命運，獲得幸福嗎？”許多學生都帶著這個疑問閱讀原著去了。又如，上完神話故事《盤古開天地》后，我給學生播放《精衛填海》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事圖片，引導他們去讀更多的神話故事。上完《獅子和鹿》，我又向學生推薦《伊索寓言》。

（四）教給學生閱讀的方法

古語說得好“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的課外延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。常見的閱讀方法主要有：

1.快速瀏覽泛讀法。對一些淺顯易懂的書或者報刊，可采取這種方法，大致了解主要內容，或通過看標題，內容提要、目錄等，在有限的時間內獲取較多有價值的信息。

2.做批注閱讀法。對于屬于自己而又有保存價值的書籍，可采用這種方法。在重要的地方畫上圈、杠、點等多種符號，在空白的地方寫上閱讀感悟或閱讀情感。

3.讀書筆記法。為了便于記憶和積累，可以把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等摘錄在本子上，隨時翻閱和背誦。

（五）給學生設立閱讀目標

與課內閱讀教學相比，目前課外閱讀活動的首要問題是閱讀目標不明確，忽視閱讀能力的基本層級和年段特征。課外閱讀不僅需要“一定要讀”的行為指令，更需要“讀哪些書”、“怎樣去讀”、“讀出什么”的內容指令，因為清晰的內容指令能顯現出閱讀能力的基本層級和年段特征的現實狀態及其相互關系，反映出小學生課外閱讀活動的內容、方法和過程質量要求。

在閱讀目標設定中，教師一定要把握適度。難度不能太高，也不能太低。我給學生設立的閱讀目標是每學期8本，可以是童話、寓言或者自己喜歡的其他書籍。書籍的來源可以買或可以向圖書館借閱。

三、舉行各種形式的活動促進閱讀

小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

1.講故事比賽——每周進行一次，內容采用主題的方式進行。

2.閱讀知識比賽——每月進行一次，共讀一本好書。

3.背誦比賽——每月舉行一次，主要用于背誦古詩、經典國學、古文。因為古典詩詞是中華民族的寶貴精神財富，是我們漢語言的精髓，是先輩留下的最光輝燦爛的遺產。為使學生在其一生記憶力的黃金時期，誦讀最有智慧最有價值的文化經典，為其人生打下一個有人格、有內涵的底色。我所選的古詩以《小學生必背的70首》為主，再輔以其他一些名家詩篇，成語、傳說、佳作，還有《陋室銘》、《愛蓮說》這些稍有難度，又不失意趣的古文片段。

4.美文欣賞——每兩周一次，要求學生準備一篇優美的詩歌、散文或寫景狀物的美文在臺前朗誦。在此之前，該生要做好充分準備，選擇好文章，背熟，再以朗誦的形式有感情地表達出來。這樣既鍛煉了審美能力，又積累了好詞佳句，提高了閱讀能力。

5.新書發布會——每月一次，要求學生將自己喜歡的書介紹給大家。可以講書中的某個人物，某個場面，某個有趣的情節，也可以介紹作者及寫作的歷史背景。

提高學生的閱讀興趣，不是一朝一夕就能見效的，需要長年累月、持之以恒的堅持。為學生營造一個良好的積極向上的讀書氛圍，培養他們孜孜以求的讀書習慣是我義不容辭的責任和永遠執著的信念。為了這份信念，我將會始終如一的堅持！