互動式教學在小學語文教學中的有效運用

郭新

在教學改革不斷推進的過程中，對小學語文教學提出了更高的要求，因此在教學過程中教師除了要傳授學生知識外，更重要的就是培養學生的語文能力，而互動式教學將課堂盡可能的還給學生，注重的正是學生語文興趣與語文能力的培養，因此在未來的小學語文教學中，運用互動式教學已經成為時代教育發展的必然。

一、互動式教學的概念及重要性

在現代教學理論中認為教學應該是學生主動學習的一個過程，知識必須要經過學生自身的思考與理解才能納入到學生的知識認知結構之中，這是學生理解問題、解決問題的關鍵，而這種教學理論就被認為是“產生性學習”理論，這也是互動式教學理論的原型。由此可以看出，在小學語文教學中應用互動式教學是存在一定必要性的，具體而言這種必要性主要體現在以下兩點，首先互動式教學是小學語文課程教學目標的需要，在教學改革不斷推進的過程中，互動式教學成為小學語文教學中不可或缺的一種教學方法，這種教學方式打破了以往教學中教師講、學生聽的傳統教學模式，可以把學生放在一個更加民主的教學環境之中，這樣就可以將學生的注意力全部集中在課堂，從而在交流互動過程中，提升自身的語文能力，而這無疑是與小學語文教學目標相一致的。其次互動式教學有利于學生的自我發展，在小學語文教學中除了知識的傳授，更加重要的是學生情感體會與人格健康發展，而互動式教學可以為學生營造一個和諧的教學環境，拉近學生與教師之間的距離。

二、互動式教學在小學語文教學中的有效運用策略

1.建立平等師生關系，營造互動氛圍

美國著名心理學家羅杰斯曾經提出，最成功的教學就在于教師可以為學生營造一個和諧安全的教學環境，并且讓學生信賴、依靠于教師。而在中國的古語中也曾提出過尊其師、信其道。由此可以看出無論是西方還是中方，都把和諧的師生關系當作是教學的關鍵，這是任何先進的教學媒介都無法替代的教學作用，因此教師在應用互動式教學模式也應該注意到這一點。在互動過程中教師要放低自身的身價，把課堂盡可能的還給學生，凸顯出學生的主體地位，而把自身當作是教學中的引導者或者是一個舵手的身份，學生不必再像以往的教學中一樣去揣摩教師的心思，去說出符合教師規范的答案，在課堂之中學生可以暢所欲言，追求學生自己心中的真理。同時在互動過程中，教師要注重自身的一言一行、一顰一笑，進而為學生營造一個真實、沒要壓抑且不虛偽的教學氛圍，并且樂于與學生一道去探究文字以及語言之中的魅力，這樣才能充分的調動學生探究互動的積極性，這是小學語文中有效互動教學的一種體現。

2.豐富互動形式，培養學習興趣

在小學語文教學中有效的互動教學采用的形式一定是豐富多樣的，除了小組合作探究互動外，以下兩種形式也是今后教師在進行互動式教學中可以采取的。首先是角色表演互動，小學生具有很強的表演能力和模仿能力，因此采用角色表演的互動形式與小學生的性格特點十分契合，有助于調動學生學習的積極性。例如在學習《夏夜多美》這篇課文時，教師就可以讓學生分別扮演螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，在寓教于樂中，加深學生的知識認知。其次教師還可以采用實踐互動操作的形式，例如在學習《黃山奇石》這篇課文時，教師可以讓學生動手畫出黃山的游覽路線，讓學生當導游進行景點介紹，通過這樣的互動教學，學生可以更加了解文章中的知識脈絡，并且可以加深學生對文章的領會。

3.把握互動實質，提升互動效率

互動式教學作為教學改革中所倡導的一種教學方法，很多教師雖然意識到互動式教學的重要性，但是在教學的過程中仍然不得要領，影響了互動式教學的應用效率，這是因為教師沒有把握住互動教學的實質與特點?？梢哉f互動式教學是一種十分靈活的教學模式，在教學過程中把握互動時機非常重要，為此作為小學語文教師應該了解自身所面對的教育對象，包括學生的年齡特點、性格愛好、認知水平以及認知能力等，從而為學生設計出有效的互動話題，并把握住課堂互動時機，這將為有效的互動教學創造前提條件。

互動式教學作為一種創新的教學形式，可以提升學生的語文綜合素質，為小學語文教學注入源源不斷的教學活力，因此在未來的教學過程中，教師應該加深對互動式教學的研究，進而實現互動式教學在小學語文教學中應用的有效性。