關于初中英語聽說教學有效措施的探討

馬鄧軍

摘 要： 學生的心理障礙 聽力材料 題型的選擇 課堂聽說相關的問題。

關鍵詞：八年級 聽說 課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0139-01

處理好八年級英語課堂中的聽說問題，是英語學習中不可忽視的一個重要環節。這是八年級老師常常思考的一個問題。也是八年級老師面臨解決的問題。下面就高效課堂中如何處理好聽說問題，我結合本人的教學經驗談談個人的幾點看法。

一、教授國際音標，解決學生的正確發音和形成拼讀能力的問題

科學，嚴格，規范地教授國際音標，解決學生的正確發音和形成拼讀能力的問題，通過大量實踐讓學生掌握拼讀記憶法，首先要把每個詞的音讀準，其次要注意拼讀規則。例如：字母e 、ea、ee、 ie均可發/i：/音： being evening he these tea eat read each seat easily teacher bean weak steal sea peace meat jeep queen between等等。只有這樣學生才能建立聽了基礎，才能從詞到句的聽，才能正確的書寫和選擇。八年級教學中更不能忽視學生的語音，連讀，爆破，以及單詞和句子的重音。學生要熟悉日常對話，淺顯的語言文化背景知識及文化差異等，這些相關知識都會影響學生的聽說效果。

二、激發學生的聽說興趣

民族地區農村學生聽說在考試中失分率特別高，這并不是測試題的難度大，重要原因是考前學生的心理壓力太大，影響做題的準確率。長期一來在學生的心理上蒙上一層陰影，甚至談聽說而色變。 如何解決這一問題，淺談幾點方法。

1.讓他們去聽聽

增強學生的自信心，首先讓學生有成功感。為了讓學生獲得足夠的成功感，我們平時教學中就設置一些簡單，有趣的聽力內容，比如一些簡單的兒歌，簡單的對話，把教材中熟悉的句子編成對話在高效課堂環境下聽， 并且用這些材料測試學生讓他們一直獲得高分，這樣他們就逐漸打消了對聽力的恐懼，樂意多聽，多練，多得高分。從主觀因素上馬上提高學生聽的效率，短時間內能很快進入聽的最佳狀態。同時，倡議學生在周末觀看英語電影培養學生強烈要聽懂的欲望。這樣學生的聽力就走上了“世界很精彩，我想去聽聽”的學習境界。

2.時時處處有聽說

訓練學生的聽說不能急于求成，高效課堂并不限于課堂，也不能限于四十五分鐘，我們要創造英語聽說環境讓學生去聽，在宿舍，在操場，在路上，隨時隨地讓學生能聽到簡單英語，優美的英語，聽懂的，聽不懂的，材料內容不拘一格，都讓他們聽，鼓勵學生在聽中說，在說中聽。這樣既培養了學生聽的自信又激發了聽的興趣。另外，我在課堂上要求學生應用“三動學習法” 即嘴里讀著，手里寫著，腦子記著，很多的教學實踐證明這樣做的效果就會比只看不讀，只讀不寫，只讀不動腦想效果要好很多。

3.在真情實景中聽

八年級英語教材中有許多的conversations，我們在教學中既可以用作對話內容，也可用于課本劇，創設真實情境讓學生act out，在做中學習，在學習中聽英語，鼓勵學生課外多說英語，聽說結合。Pairwork是非常有效的練習聽說途徑，學生在課內外通過pairwork的練習既提高了聽說能力又訓練了英語語言的實地使用。

4.質疑情景

在英語教學課堂中，我們要不斷的給學生創造豐富多彩的語言環境，讓學生感受英語語言的文學美和強大的表達功能，培養學生強烈的求知欲聽說感受，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體事例讓學生獲得正確的評價，觀點，意見或證據等并做出自己的判斷和決定。我經常讓學生在課內找出并自己的問題，在小組內探討和解決問題，在班內展示，收到很好的效果。

5.交流情景

在教學中，尤其在教學的重點難處時，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又有發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，而讓每個學生在小組活動中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。我經常采用“小組教學法”效果良好，把學生每6到8人按學習狀況分為一個小組，在這個組既有學習優秀的A生也有中等的B生和學習困難的C生，在學習一篇課本短文時他們在互助中質疑，討疑，解疑，老師引導并幫助他們的學習，這樣有效的提高了課堂效率，訓練了學生聽說和閱讀能力，

6.想象情境，分層教學

我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維擴展。據學生的學智差異在高效課堂中我經常進行分層教學，以八年級下冊Unit3 How do you get to school？為例我說明一下分層教學在高效課堂中的應用。本單元的教學重點是：

1.How do you get to school？ I take the…/ride …/walk…

2.How does Mary get to school？ She takes the subway.

3.How long does it take？ It takes forty minutes.

4.How far is it from…to… It is …kilometers.

在教學中我讓A學生在課堂內學習并解決所有四個問題，讓B學生學習前三個問題，讓C學生學習前兩個問題，一般情況下，三類學生都能在課內完成學習任務，課外我要求A學生幫助C學生完成剩余學習任務。方法得當，激發了學生學習的積極性和主動性，學生在輕松愉快中學習英語聽說，效果比較好。

另外，八年級課堂中對聽說材料的選擇要廣泛，即訓練的項目要全，內容讓數字，電話號碼，車牌號碼，身份證號碼，年月日，單詞拼寫及問路，打電話，購物，登記，英語歌曲的學習等都是練習聽說的有效方法好途徑，讓學生在訓練中或考試中對材料有各種復顯感。這種感覺使學生對聽說材料的理解有不可忽視的作用，培養學生在聽的過程中的主動意識。學生要熟悉日常對話，淺顯的語言文化背景知識及文化差異等，這些相關知識都會影響學生的聽說效果。學生的情感和心理具有不穩定性和直覺性，憑直觀的感覺來確定自己的好惡。對待英語學習這個問題，教師應該培養學生的積極的情感，使之“喜”而“好”，“好”而“樂”，在輕松愉快的氛圍里學習英語。“樂學”就是一種最高層次的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。學生有了對學習英語的熱烈情感，就會增強其學習英語的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高英語學習效率。總之，教學的方法千差萬別，我們在日常教學中要不斷地培養學生學習的積極性和主動性，讓學生養成，勤奮，努力的學習習慣，為學生創造輕松，愉快的學習環境讓學生在快樂中學習英語詞語。