淺談小學語文教材中“歷史故事”的教學

蒯華

摘 要：我們在教“歷史故事”類題材的課文時，應該要把教材讀活，要抓住課文中的精彩語句，透過語言文字，發揮想象，多渠道引導，讓學生活學教材、學活教材，在學習中賞故事，品語言，傳承深厚的中華文化。

關鍵詞：還原歷史；學習語言；鍛煉能力；傳承文化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-118-1

一、充分了解背景，還原歷史

歷史故事取材于歷史，具有真實性的特點。而歷史又離學生的生活很遙遠，學生掌握的歷史知識很少，缺少對歷史背景的了解。幸好我們的學生處于一個信息多元的時代，所以我們老師要善于引導學生多渠道學習，引發體驗，了解當時的背景，不能就課文講課文。應該把故事的背景讀“活”，把歷史故事的背景鮮活地展示在學生的眼前。

如《三顧茅廬》中，要讓學生了解劉備和諸葛亮所處的時代特點?！镀铧S羊》中祁黃羊在什么樣的情況下“內舉不避親，外舉不避仇”？還有許多的革命歷史故事，如《彭德懷和他的大黑騾子》等，生活在物質供應豐富時代的學生難以理解想象當時的情況。要讓學生通過搜集資料，了解革命年代所特有的環境、背景，了解紅軍長征途中所歷經的艱難險阻等等?？梢杂脧碾娨曋锌吹竭^的內容來補充理解，讓學生體會糧食在那個時代就是生的希望，把糧食給別人也就意味著把生的希望給別人，把死亡給自己。正因為這樣，所以那時的一個蘋果、一碗魚湯才那樣彌足珍貴。

只有這樣才可以幫助學生了解歷史，了解歷史人物，從學生的視角最大程度地還原歷史?！?br>