初中思想品德課對學生創新能力的培養探究

趙曉榮

（安徽太湖縣花園中學，安徽太湖，246400）

摘 要：隨著教育的不斷發展，對學生創新能力的培養得到了越來越多的重視，需要在日常的教學中不斷培養學生的創新能力。對于初中思想品德教學來說，這一點同樣重要。但是在傳統的思想品德教學中往往只注重對學生的道德品行進行教育，而忽視了對學生創新能力的培養。因此，在新課改下初中思想品德教學必須不斷完善教學模式，落實相關的教學目標，加強對學生創新能力培養的意識，提升培養創新能力的有效性。本篇文章主要從現階段初中思想品德教學的現狀著手，談談如何在初中思想品德課上培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中 思想品德 教學方式 創新能力

在傳統教育對學生創新能力培養嚴重不足的情況下，初中思想品德教學需要緊跟時代發展的步伐，及時地調整教學模式和教學理念，依托教學內容，采取靈活多變的教學方式，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，在提升初中思想品德教學水平的同時，促進學生綜合素質的全面提升。

一、營造良好的教學氛圍

在初中思想品德教學中，擁有一個良好的課堂教學氛圍，能夠極大地提升思想品德教學的效率，在提高課堂教學的有效性之余，更能激發學生的創新意識和學習積極性，為培養學生的創新能力奠定一個堅實的環境基礎。教師在營造思想品德教學氛圍的時候，可以從以下幾個方面做起：

首先，教師需要放低自己的姿態，和學生建立一種平等的關系，這是教師和學生之間實現有效溝通的開始。學生一旦對教師產生信任以后，會卸下戒備和緊張，能夠使得課堂教學變得融洽，學生能夠暢所欲言，積極地表達自己的觀點和看法，這是培養創新能力的重要的一步。其次，教師還要對自己在思想品德教學中的角色進行準確的定位，要認識到教學是需要教師和學生的相互合作才可以完成的，因此改變以往的高高在上的姿態，轉變自己強硬的態度，強化學生在教學中的主體作用，讓學生能夠在思想品德教學中找到自身的存在感，從而更要樂意參與到教學中去，進行積極主動的思考。最后，教師還要適當注意自己的措辭和語氣，避免讓學生感到緊張和壓抑，盡量用一些輕松、鼓勵的話語，比如多用“很好”“做得很棒”等，讓學生能夠從教師的話語中得到鼓勵，更加渴望得到教師的再次認可，從而萌發更加強烈的學習動機。

二、加強學習內容與生活的聯系

在進行初中思想品德教學中，能夠讓學生產生深刻印象的不是將教材中的知識來來回回重復很多遍，而是那些活生生的生活案例。從學生的日常生活中挖掘教學素材和教學案例，不僅能夠極大地集中學生的注意力，更能夠提高學生運用所學知識的能力，激發學生的創新意識。教師在進行思想品德教學的備課的時候，要在充分把握學習內容的基礎上，結合學生的學習基礎和生活經歷，選擇相應的生活案例，力求讓學生通過解讀和分析這些案例，對所學習的知識有一個更加深刻的理解，從而能夠創造性地對這些知識進行應用。在教學中，教師不可在引入一些生活場景的時候，就直接進行點評，要給予學生足夠的時間去獨立思考，讓學生能夠充分發揮自己的創造力，從而對這些材料進行不一樣的解讀。學生的思考有的時候可能沒有達到一個理想的狀態，這個時候教師要有足夠的耐心，進行細心的引導，這是培養學生創新能力的一個必經階段。

例如，在學習“珍愛生命”的相關知識時，教師可以選取一些最近發生在我們周邊的一些人為了救落水的兒童而最終導致自己溺水身亡的事件，讓學生對這樣的英雄救人的行為進行一個評價。學生在經過思考后，有著不同的看法：有的人認為這種行為是值得贊揚的，舍生取義，大義凜然的精神值得學習；而有的學生則認為這種盲目的救人行為是不值得提倡的，只是沒有意義的犧牲。教師在聽取學生的觀點后，不急于評價，而是一步一步地進行引導，讓學生自己得出救人在任何情況下都要建立在具備足夠的救人能力上，采取科學的救人方式，而不是盲目救人。通過這樣的一個教學方式，讓學生擁有獨立思考的機會，通過和教師、同學的互動，充分鍛煉學生的創新能力。

三、創新課堂教學方式方法

在傳統的初中思想品德教學中，教學方式比較單一，導致學生對思想品德的學習提不起興趣，更別說培養學生的創新能力。因此，初中思想品德教師要不斷地創新教學方式，使得思想品德教學的形式多樣化，從而培養學生的學習興趣，激發學生的創新性思考。教師在教學中要充分利用現代教學技術和多媒體設備將原本枯燥乏味的教學課堂，通過PPT、視頻、圖片等形式來進行呈現，增加初中思想品德教學的趣味性，刺激學生的感官和思維。同時，過去教學中常用的強迫式和灌輸式的教學方式需要及時摒棄，采用學生比較感興趣且符合學生發展特點的教學方式，既能夠保證教學任務的順利完成，又能夠培養學生的創新思維。另外，任何學習的最高境界就是能夠運用，因此在初中思想品德的教學中教師要鼓勵學生善于從生活中發現和學習息息相關的內容，來強化對所學知識的理解。同時也要鼓勵學生運用自己所學的知識進行創造性的解決生活中的一些問題，并能夠及時跟老師和同學交流自己的看法，提高實施的可能性。通過這些教學方式，能夠使得知識的學習生活化，思考的多樣化和自主化。

例如，在學習“權利”的相關知識時，教師可以針對某個公民合法權利遭到侵犯的例子進行討論，組織學生進行相應的角色扮演，其中有被侵權的公民、警察、法官、審判員等，讓學生臨時組建這樣一個法庭，對本案進行模擬審判，鼓勵學生運用已有的知識進行自主的分=分析和思考，給出自己的判斷。最后教師根據學生的表現進行評價，對案件中蘊含的學習內容進行梳理，增強學生的創新能力和獨立思考能力。

四、結語

綜上所述，在初中思想品德教學中培養學生的創新能力，需要教師及時轉變傳統的教學理念，改變以往的教學方式。教師需要清晰地定位自己在教學中的角色，和學生之間建立一種平等合作的信任關系，善于根據學生的時間情況開展教學，鼓勵學生從生活中的案例進行獨立思考和分析，不斷加深對所學知識的理解，從而進行知識的內化，將這些知識進行創新性的運用，不斷提升學生的創新能力，提高初中思想品德教學的有效性。

參考文獻

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