劉娜+韓建偉+陳麗敏

（河北女子職業(yè)技術學院，河北石家莊，050091）

摘 要：中職教育與高職教育銜接過程中，德育課程體系的順暢連接對保證整個職業(yè)教育體系有著非常重要的作用。在對河北女子職業(yè)技術學院德育課程體系建設過程中遇到的問題進行研究、分析、實踐后，得出當前中高職銜接課程的一些常見問題及課程建設的基本措施。

關鍵詞：中高職銜接 德育課程 問題 措施

在我國，德育課程在各階段的教育中都占有很重要的地位，在中高職教育的銜接過程中，如何將德育教育課程體系設計好，是保證德育課程教學質(zhì)量的必要條件。通過對河北女子職業(yè)技術學院中高職課程體系及德育課程的教學改革中遇到的問題進行研究，分析出當下常見的一些問題，并提出自己的一些措施意見。

一、當前中高職銜接德育課程設置的情況

（一）前期工作

為了更好地制定課程銜接體系，就要了解中職課程情況，首先做的就是實地考察，河北女子職業(yè)技術學院與多所中職院校建立聯(lián)系，并進行交流，如徐愛新院長帶隊去保定女子中?？疾煺n程設置情況，課程學習情況、考核情況等，全面了解中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀。除此之外，利用圖書館資源及網(wǎng)絡資源，對一些專著和網(wǎng)絡上的觀點進行研究，并在學生中進行走訪，掌握中高職銜接的基本情況。

（二）高職課程設置

目前，在河北女子職業(yè)技術學院，主要課程設置有如下幾類：

1.兩課。兩課指《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，我院這兩門課程已經(jīng)改革多年，在河北省的課程改革中走在了前沿，加入了更多的學生互動和翻轉(zhuǎn)課堂，并在圍繞課程改革的競賽中取得了多個獎項。

2.職業(yè)指導課程。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”社會背景下，對大學生的人生規(guī)劃，職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，我院已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)學院并開設多年人生規(guī)劃、就業(yè)指導課程，出版教材多部。

（三）日常行為引導

1.行為規(guī)范。利用多種渠道，給學生宣傳正能量，提高學生的基本素質(zhì)，使其行為規(guī)范，心態(tài)積極陽光。

2.環(huán)境營造。在不斷改善自然環(huán)境的同時，努力打造積極向上的人文環(huán)境，老師和學生一同出手，共同進步，大家都是環(huán)境的一部分。

二、中高職銜接德育課程設置存在的問題

（一）各自為政的現(xiàn)象比較明顯

中高職學校隸屬于不同的行政部門，直接銜接沒有統(tǒng)一的規(guī)范。中職教育一般執(zhí)行高中時的做法，學校像保姆一樣看管學生，對學生應該學什么，將來會什么缺少引導。而高職院校認為其應該具有的基本知識卻沒有，無法順利繼續(xù)進行教學。

（二）德育課程設置問題

1.中高職兩課設置：

內(nèi)容交叉：如中職的《職業(yè)道德與法律》和高職的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，內(nèi)容交叉很多，有些學校甚至在中職和高職階段使用相同一本教材，只是在教學過程中側(cè)重點不一樣，這樣的教學不但不會加深學生的記憶效果，反而會使一些學生產(chǎn)生逆反感，不利于課程的學習。

內(nèi)容脫節(jié)：與內(nèi)容交叉正好相反，內(nèi)容脫節(jié)會使一部分知識既不在中職教學內(nèi)容，也不在高職的教學內(nèi)容，造成學生的某段知識空白。比如本科教育會學到的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，高職教育的德育課程就沒有這門課程，而中職教育與高中不一樣，同樣不會設立本課程，這就造成了這方面的知識空白，而如果學生在繼續(xù)升入到本科階段的話，則會與其同屆的本科生欠缺一部分知識。這個問題如果中高職不統(tǒng)一課程體系，則無法更好地解決。

2.職業(yè)課程

職業(yè)課程不能僅僅局限于課堂教學，更重要的在于實踐。中職教育當前幾乎沒有職業(yè)規(guī)劃課程，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)也不足，老師的教學僅僅局限于課本的理論，更談不上實踐。

3.行為規(guī)范

中職教育對于管理上是非常嚴格的，和高中類似，如曠課的管理，作息時間等，學生們基本都比較認真地遵守，而高職教育是一個大學模式教育，開放的校園和沒有輔導員的整天盯管，多數(shù)情況下靠其自覺性，這使一部分同學逐漸懶惰起來，各種問題逐漸暴露。

4.環(huán)境營造

中職教育過程中，由于學生的年齡普遍偏小，學校領導重視不夠，對于各種環(huán)境的關注不夠，不能在非教室的領域潛移默化地影響學生，讓學生在一起其他方面的發(fā)展或特長有了不小的磨滅，等到高職之后，再開始影響，已經(jīng)有些晚了。

三、中高職銜接德育課程建設的措施

（一）政策上打通中高職銜接的壁壘

教育主管部門，應當結合時代發(fā)展過程中對人才需要的變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標，并規(guī)劃統(tǒng)一的教育指導方針，讓中職和高職都來參與討論指導方針的制定，讓整個教育過程更加系統(tǒng)，有效銜接。

（二）加強中高職院校間的交流

除了政策上的引導之外，中高職院校間的相互交流尤為重要，交流的重點包括學生情況，師資情況，課程情況等。讓一個層次了解另一個層次的情況，做到教學不盲目，政策制定有依據(jù)。河北女子職業(yè)技術學院在同保定女子中專的交流中就針對如學前教育專業(yè)等一些專業(yè)的教學課程標準制定進行了統(tǒng)一。

（三）德育課程設置問題

德育課程應該將主要內(nèi)容進行劃分，中職和高職各有自己的重點，相互之間還有銜接，但不出現(xiàn)大面積重復現(xiàn)象，必要的時候可以統(tǒng)一一套教材或共同編寫教學大綱。在缺漏內(nèi)容的課上，應該在不同階段利用選修課或其他形式進行有效的補充。

（四）跨學校之間建立教師教學團隊

教師作為教學主題，在教學過程中仍要不斷學習，特別是教師間相互學習，在學習的過程中，我們不局限于一所院校，讓更多的院校的同一專業(yè)教師走到一起，對教學的提高是非常有幫助的。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展和需求的不斷變化，中高職銜接將會越來越緊密，這不僅拓寬了學生升學學習的途徑，培養(yǎng)了更多的人才，還緩解了中職教育畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，讓學生有更好的機會提升自己，真正實現(xiàn)了職業(yè)技術教育的目標。

參考文獻

[1]左婧楠.淺析我國中高職銜接的現(xiàn)狀及對策建議[J].中國-東盟博覽，2013（6）.

[2]秦虹.國外中、高職銜接模式及給我們的啟示[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（2）.

作者簡介

劉娜（1978.06-）女，漢，河北保定市，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育、就業(yè)。

韓建偉（1982.10-）男，漢，河北滿城，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

陳麗敏（1981.10-）女，漢，河北文安，研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。