淺析中高職銜接德育課程的開發(fā)與實踐

劉娜+韓建偉+陳麗敏

（河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊，050091）

摘 要：中職教育與高職教育銜接過程中，德育課程體系的順暢連接對保證整個職業(yè)教育體系有著非常重要的作用。在對河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課程體系建設(shè)過程中遇到的問題進(jìn)行研究、分析、實踐后，得出當(dāng)前中高職銜接課程的一些常見問題及課程建設(shè)的基本措施。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 德育課程 問題 措施

在我國，德育課程在各階段的教育中都占有很重要的地位，在中高職教育的銜接過程中，如何將德育教育課程體系設(shè)計好，是保證德育課程教學(xué)質(zhì)量的必要條件。通過對河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職課程體系及德育課程的教學(xué)改革中遇到的問題進(jìn)行研究，分析出當(dāng)下常見的一些問題，并提出自己的一些措施意見。

一、當(dāng)前中高職銜接德育課程設(shè)置的情況

（一）前期工作

為了更好地制定課程銜接體系，就要了解中職課程情況，首先做的就是實地考察，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多所中職院校建立聯(lián)系，并進(jìn)行交流，如徐愛新院長帶隊去保定女子中專考察課程設(shè)置情況，課程學(xué)習(xí)情況、考核情況等，全面了解中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀。除此之外，利用圖書館資源及網(wǎng)絡(luò)資源，對一些專著和網(wǎng)絡(luò)上的觀點進(jìn)行研究，并在學(xué)生中進(jìn)行走訪，掌握中高職銜接的基本情況。

（二）高職課程設(shè)置

目前，在河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要課程設(shè)置有如下幾類：

1.兩課。兩課指《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，我院這兩門課程已經(jīng)改革多年，在河北省的課程改革中走在了前沿，加入了更多的學(xué)生互動和翻轉(zhuǎn)課堂，并在圍繞課程改革的競賽中取得了多個獎項。

2.職業(yè)指導(dǎo)課程。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”社會背景下，對大學(xué)生的人生規(guī)劃，職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，我院已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院并開設(shè)多年人生規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程，出版教材多部。

（三）日常行為引導(dǎo)

1.行為規(guī)范。利用多種渠道，給學(xué)生宣傳正能量，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使其行為規(guī)范，心態(tài)積極陽光。

2.環(huán)境營造。在不斷改善自然環(huán)境的同時，努力打造積極向上的人文環(huán)境，老師和學(xué)生一同出手，共同進(jìn)步，大家都是環(huán)境的一部分。

二、中高職銜接德育課程設(shè)置存在的問題

（一）各自為政的現(xiàn)象比較明顯

中高職學(xué)校隸屬于不同的行政部門，直接銜接沒有統(tǒng)一的規(guī)范。中職教育一般執(zhí)行高中時的做法，學(xué)校像保姆一樣看管學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，將來會什么缺少引導(dǎo)。而高職院校認(rèn)為其應(yīng)該具有的基本知識卻沒有，無法順利繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。

（二）德育課程設(shè)置問題

1.中高職兩課設(shè)置：

內(nèi)容交叉：如中職的《職業(yè)道德與法律》和高職的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，內(nèi)容交叉很多，有些學(xué)校甚至在中職和高職階段使用相同一本教材，只是在教學(xué)過程中側(cè)重點不一樣，這樣的教學(xué)不但不會加深學(xué)生的記憶效果，反而會使一些學(xué)生產(chǎn)生逆反感，不利于課程的學(xué)習(xí)。

內(nèi)容脫節(jié)：與內(nèi)容交叉正好相反，內(nèi)容脫節(jié)會使一部分知識既不在中職教學(xué)內(nèi)容，也不在高職的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生的某段知識空白。比如本科教育會學(xué)到的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，高職教育的德育課程就沒有這門課程，而中職教育與高中不一樣，同樣不會設(shè)立本課程，這就造成了這方面的知識空白，而如果學(xué)生在繼續(xù)升入到本科階段的話，則會與其同屆的本科生欠缺一部分知識。這個問題如果中高職不統(tǒng)一課程體系，則無法更好地解決。

2.職業(yè)課程

職業(yè)課程不能僅僅局限于課堂教學(xué)，更重要的在于實踐。中職教育當(dāng)前幾乎沒有職業(yè)規(guī)劃課程，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)也不足，老師的教學(xué)僅僅局限于課本的理論，更談不上實踐。

3.行為規(guī)范

中職教育對于管理上是非常嚴(yán)格的，和高中類似，如曠課的管理，作息時間等，學(xué)生們基本都比較認(rèn)真地遵守，而高職教育是一個大學(xué)模式教育，開放的校園和沒有輔導(dǎo)員的整天盯管，多數(shù)情況下靠其自覺性，這使一部分同學(xué)逐漸懶惰起來，各種問題逐漸暴露。

4.環(huán)境營造

中職教育過程中，由于學(xué)生的年齡普遍偏小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對于各種環(huán)境的關(guān)注不夠，不能在非教室的領(lǐng)域潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在一起其他方面的發(fā)展或特長有了不小的磨滅，等到高職之后，再開始影響，已經(jīng)有些晚了。

三、中高職銜接德育課程建設(shè)的措施

（一）政策上打通中高職銜接的壁壘

教育主管部門，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展過程中對人才需要的變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，并規(guī)劃統(tǒng)一的教育指導(dǎo)方針，讓中職和高職都來參與討論指導(dǎo)方針的制定，讓整個教育過程更加系統(tǒng)，有效銜接。

（二）加強(qiáng)中高職院校間的交流

除了政策上的引導(dǎo)之外，中高職院校間的相互交流尤為重要，交流的重點包括學(xué)生情況，師資情況，課程情況等。讓一個層次了解另一個層次的情況，做到教學(xué)不盲目，政策制定有依據(jù)。河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在同保定女子中專的交流中就針對如學(xué)前教育專業(yè)等一些專業(yè)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定進(jìn)行了統(tǒng)一。

（三）德育課程設(shè)置問題

德育課程應(yīng)該將主要內(nèi)容進(jìn)行劃分，中職和高職各有自己的重點，相互之間還有銜接，但不出現(xiàn)大面積重復(fù)現(xiàn)象，必要的時候可以統(tǒng)一一套教材或共同編寫教學(xué)大綱。在缺漏內(nèi)容的課上，應(yīng)該在不同階段利用選修課或其他形式進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

（四）跨學(xué)校之間建立教師教學(xué)團(tuán)隊

教師作為教學(xué)主題，在教學(xué)過程中仍要不斷學(xué)習(xí)，特別是教師間相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不局限于一所院校，讓更多的院校的同一專業(yè)教師走到一起，對教學(xué)的提高是非常有幫助的。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展和需求的不斷變化，中高職銜接將會越來越緊密，這不僅拓寬了學(xué)生升學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)了更多的人才，還緩解了中職教育畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，讓學(xué)生有更好的機(jī)會提升自己，真正實現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]左婧楠.淺析我國中高職銜接的現(xiàn)狀及對策建議[J].中國-東盟博覽，2013（6）.

[2]秦虹.國外中、高職銜接模式及給我們的啟示[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（2）.

作者簡介

劉娜（1978.06-）女，漢，河北保定市，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育、就業(yè)。

韓建偉（1982.10-）男，漢，河北滿城，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

陳麗敏（1981.10-）女，漢，河北文安，研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。