民辦院校會計創新創業人才培養課程設置研究

鐘靜磊+李蘭

（湖南涉外經濟學院，湖南長沙，410205）

提要：會計專業是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，會計專業的服務范圍越來越廣泛，業務創新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。本文對民辦院校會計創新創業人才培養課程設置進行了研究探討。

關鍵詞：會計專業 創新創業人才培養模式

隨著科技的進步，計算機、互聯網、信息處理能力的發展，企業環境和會計行業本身快速變化，會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。民辦院校會計教育正面臨著會計人才市場需求發生變化的挑戰。因此，本文認為，高職院校會計教育應充分考慮會計人才市場需求的變化，利用高科技手段和現代信息技術，構建一種適合新時期發展的高職會計人才培養的新模式。

一、創新創業人才培養課程設置方面存在的問題

（1）創新創業人才培養的目標不明確。“人才培養模式”提出要有特定的目標。然而民辦本科學校在培養目標上沒有對自身實力準確定位，沒有對培養的會計專業人才進行詳細的規劃，照搬照抄其它院校人才培養模式，與現實脫節。民辦教育應該摸清自身的特點，找準自己的定位，制定出適合自己的一套發展模式，這樣方能長久。

（2）師資力量相對薄弱。我國的民辦高職起步較晚，但發展很快，數量和規模上去了，管理和教學相對滯后，師資隊伍建設沒能跟上辦學高速發展的步伐，造成這種現象的原因很多，我認為師資隊伍建設緩慢是主要因素。并不是民辦高職院校不重視師資隊伍建設，而是體制的原因使人才的流動受到了限制。經驗豐富的、高職稱的會計專業教師招不到，缺乏經驗的、較高學歷的非師范類應屆畢業生做會計教師占的比例很大，加上部分從企業引進的技能型會計教師，對高職教育教學理解不夠等等，致使民辦高職院校會計專業的教學水平沒能實現質的飛躍。

（3）會計實踐形式缺乏多樣性，教育手段滯后。現在很多民辦本科院校，會計專業仍停留在會計理論知識的傳授，實踐等應用課程開展不被重視，理論與實際得不到交匯。在此種教育模式下，培養出來的“會計人才”，缺乏自我解決問題的能力，學生對所學的東西缺乏應用能力，在以后的工作中也不能很快的上手。

（4）教學觀念有待更新，教學質量評價體系落后。目前，很多數民辦高職院校的教學觀念停留在普通本科院校的層次上，未能體現高職院校的辦學特征，主要表現在教學計劃中，理論教學所占學時比例過高（很多院校達到70%以上），實踐教學所占學時比例太低；教學中以教師為中心，不關心學生需要什么；對學生的評價主要以考試成績為主，忽視了對學生實踐能力的考核。教學觀念影響到學生學習的方方面面，只有不斷更新我們的教學觀念才能使學生在學習中少走彎路，以最捷徑的路徑學習好知識。

二、院校會計創新創業人才培養課程設置途徑

（1）明確定位人才培養目標。人才培養目標必須與現實相符并具有前瞻性，而且隨著社會變化不斷進行修正。該培養目標具備以下特點：方向明確，主要培養應用型高級會計專業人才；職責明確，強調應用性，注重實踐能力的培養；本科特色，強調針對專業的通識教育，著眼于學生綜合素質的提高；專業特色，強調符合社會經濟實際需要和會計專業的職業特征。這一培養目標，與重點本科院校相比，突出了對學生適應目標崗位的能力和動手能力的培養；與高職高專相比，學生將具備更高的理論知識和更強科學創新能力。

（2）壓縮理論知識課程學分和課堂講授課時，加強實踐教學環節大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，強化會計教學實踐環節，使會計專業課程實驗教學系統化，注重對各專業課程知識的融會貫通，加深理解，綜合運用，培養學生綜合分析和解決，構建科學合理培養方案的重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練。以此同時，學校應加強會計實訓教學，構建以會計工作過程為導向的實訓教學體系，將手工會計實訓與電算化會計實訓融為一體。另外，完善實訓型的會計教材，編制一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實習資料，讓學生真正融入會計實訓模擬環境，提高會計學生實務處理和實踐能力。

（3）利用課外學分制，培養學生的創新精神只有樹立學生開放式的積極探索精神，充分發展學生的創造性思維，才能培養出學生未來的創新能力。這樣目光不僅僅局限于課堂中的知識更能拓展課外的知識。大學的學習知識不僅僅是課堂中的，只有在社會這個大課堂中才能更加鍛煉學生學習知識的能力，更加適應社會的發展。

（4）建立多元化結構師資隊伍。必須重視師資隊伍的建設，一方面要求本專業教師堅持終身學習，不斷地更新知識，密切關注會計學發展趨勢和動態，積極探索科學的會計教學方法。同時鼓勵、支持和要求中青年教師考取注冊會計師、注冊稅務師、會計師等資格證書，以及到企業掛職鍛煉，增強他們的實際工作能力，從而構建一支高層次高素質富有生機活力和科學創新能力的會計教師隊伍。

三、結語

在高校中對會計專業進行理論型人才培養模式和實踐型人才培養模式的針對性教學，既可以提高學生的積極主動性，變原來被動的學習為主動的學習，真正實現校企聯合，為學生的就業或者考研考證打下堅實的基礎，培養出真正對社會有用的會計人才。當然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學生有益的培養模式。

參考文獻

[1]高媛.高素質應用型會計本科人才培養模式的探討[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2015.6.

[2]董小靜，吳光榮.論民辦院校學生教育管理模式的創新[J].科技信息（學術研究），2015.9.

[3]趙奇，呂其誠，馬鳳鳴.創新課程體系與大學生就業研究[J].黑龍江高教研究，2015.10.