提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的研究與探索

（上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院，上海，201306）

摘 要：論文分析了公共選修課目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出、探討了解決這些問題的對策，以期促進(jìn)教學(xué)活動的完善和提高。

關(guān)鍵詞：公共選修課 教學(xué)管理 教學(xué)研究

一、公共選修課存在的主要問題

公共選修課是面向全校學(xué)生而開設(shè)的跨專業(yè)課程，具有靈活性、適用性和時(shí)代性的特點(diǎn)，是對人才培養(yǎng)方案中必修課程的補(bǔ)充和延伸。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，公共選修課目前存在以下問題：

1.公共選修課性質(zhì)不明確。對于公共選修課在實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的地位、具體具有怎樣的作用上認(rèn)識不清晰、不到位，這在很大程度上導(dǎo)致歪曲了開設(shè)公共選修課的初衷，而使公共選修課作用的進(jìn)一步增強(qiáng)受到不利的影響。同時(shí)，學(xué)生選課目的不明確，避難就易。部分學(xué)生對開設(shè)公共選修課的目的和意義不清楚，認(rèn)為公共選修課就是為了準(zhǔn)備畢業(yè)而拿學(xué)分。

2.公共選修課程開設(shè)重“量”、不重“質(zhì)”。任課教師沒有或較少考慮該課程應(yīng)該對學(xué)生有怎樣的意義、將要選修的學(xué)生的知識背景等等問題，使得教師開設(shè)的課程缺少符合公共選修課該有的特征和要求，缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)際性。同時(shí)，教師對待公共選修課程比較隨意使得以后的日常教學(xué)管理存在隱患，也會造成使學(xué)生對公共選修課的認(rèn)識存在一定的偏差。因此，應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很難以保證，而且有相當(dāng)?shù)恼n程并不適合作為公共選修課的開設(shè)的。

3.學(xué)生選課隨意性大并且逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。由于公共選修課性質(zhì)定位不明確以及教務(wù)部門對學(xué)生選課缺乏管理，很多學(xué)生為了修滿學(xué)分順利畢業(yè)不顧選修課對專業(yè)知識的基本要求每個學(xué)期選的公共課太多。這些選修課與公共課和專業(yè)課上課時(shí)間有沖突，學(xué)生只能對部分課程逃課。同時(shí)高校是學(xué)生展示才華的舞臺，各種文體活動應(yīng)接不暇，難免與各類活動沖突，加之部分學(xué)生對選修課抱有成見，他們選課不是為了擴(kuò)大知識面，而是為了修滿學(xué)分順利畢業(yè)，所以就伺機(jī)尋找各種借口逃課。

4.公共選修課的管理存在很大問題。公選課的開設(shè)往往取決于教師個人的興趣愛好和專業(yè)研究方向。大多數(shù)院系對于公選課開課缺乏系統(tǒng)的調(diào)研，教務(wù)管理人員本身沒有充分考慮到公共選修課的特殊性和實(shí)際情況，而它的管理基本上都是集中在學(xué)校的教務(wù)處層面上。要面對這么范圍寬廣、涉及對象復(fù)雜而開展教學(xué)管理工作，其難度是可想而知的。實(shí)際上有的課程教學(xué)內(nèi)容太少，不適合公選課，只適合開設(shè)專題講座。另外，公共選修課多安排在下午或晚上，教務(wù)部門往往缺乏對任課教師和上課學(xué)生的監(jiān)督考核。

二、加強(qiáng)公共選修課教學(xué)的措施和對策

1.嚴(yán)格公共選修課的開設(shè)，加強(qiáng)考核。對公共選修課來說，面向的對象是全校各年級各專業(yè)的學(xué)生，對象復(fù)雜，知識面和層次不同。明確公共選修課的性質(zhì)定位，不僅僅是公共選修課本身是否能受到學(xué)生的關(guān)注和歡迎、公共選修課其自身是否能良性發(fā)展等方面，而且跟學(xué)校是否考慮到對學(xué)生的全面培養(yǎng)是否重視，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否能較好地實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。目前公共選修課開設(shè)的一個最大的弊端就是隨意性，課程開設(shè)缺乏論證。所以對公選課的課程設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的高度重視。首先在深入研究各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)后，針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的選修課，文科學(xué)生適當(dāng)選修一些對本專業(yè)有意義的理科類課程，理工科學(xué)生適當(dāng)選修一些文化類的課程，以提高個人修養(yǎng)，做到學(xué)科間的交叉融合。公選課的考核制度是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任課教師是考核制度的直接執(zhí)行者，建議任課教師將平時(shí)到課率、平時(shí)成績、課外作業(yè)、考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的審批和選課指導(dǎo)。首先教務(wù)處要嚴(yán)格學(xué)生選課的審批，要針對學(xué)生的專業(yè)、課程要求、已修課程、每學(xué)期選修的數(shù)量和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行嚴(yán)格審批，以保證所修課程的正常學(xué)習(xí)。對于必修課程成績差、與必修課程上課時(shí)間有沖突、還不具備專業(yè)性公共選修課基礎(chǔ)的學(xué)生限制選修。同時(shí)教務(wù)處可以建立公選課網(wǎng)頁，對所開設(shè)的課程的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教材的選用、教師情況等方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，以供學(xué)生參考。在條件允許的情況下，還可以進(jìn)行為期一至兩周的試聽時(shí)間，以使學(xué)生客觀地確定選修的科目。另外，應(yīng)該進(jìn)一步完善導(dǎo)師制。由于學(xué)生受自身知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)閱歷所限，不可能對所學(xué)專業(yè)全面了解。在這種情況下，更需要導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生興趣、特長、專業(yè)的差異，對不同學(xué)生的選修內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

3.從學(xué)校教務(wù)處層面上加強(qiáng)課程質(zhì)量監(jiān)督。公共選修課是針對全校學(xué)生的，其監(jiān)督管理應(yīng)有教務(wù)處完成。公共選修課也要像必修課一樣，由高校管理部門組織專家進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，開展學(xué)生評教活動，采取開課院系自查與學(xué)校檢查通報(bào)相結(jié)合，進(jìn)一步完善校院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。對選修課任課教師的資質(zhì)也要進(jìn)行嚴(yán)格的審批，禁止一些職稱低，學(xué)歷低的教師開設(shè)選修課，當(dāng)然對于一些授課水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師條件可以放寬。教務(wù)管理人員定時(shí)檢查授課計(jì)劃、教案、批改作業(yè)和試卷、聽課、并與學(xué)生交談以及抽查試卷等方式評價(jià)任課教師的授課情況；在學(xué)期末，要求學(xué)生對任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面進(jìn)行考評，從而對任課教師做出客觀、綜合的評價(jià)；教師對修課學(xué)生也采取平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合的方式，使其學(xué)有所獲，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

以上僅僅是對公共選修課中的幾點(diǎn)教學(xué)體會。只有結(jié)合技術(shù)本科院校學(xué)生的實(shí)際情況，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)科交叉和教學(xué)方案的多元化，善于在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)和總結(jié)， 才能提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適應(yīng)時(shí)代所需的知識和能力的提高。

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作者簡介：王愛元（1968-），男，上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)殡姍C(jī)及其控制。