加強教師隊伍建設，推動學校持續發展

向文鋒+張立新

（湖南省益陽市大通湖區一中，湖南益陽，413000）

《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”學校的發展很大程度上取決于師資隊伍建設的水平。怎樣建設一支結構合理、師德高尚、業務精湛、作風過硬、具有創新精神和發展意識的充滿活力的優秀教師隊伍，是上級主管部門交給大通湖區一中人關于教師隊伍建設的一個命題，為了完成這個命題，近幾年來，我們做了一些有益的探索和實踐，其具體做法是：

一、用三個“抓實”塑師德

第一個“抓實”是抓實學習。“德高為師，學高為范。”為了提高教師對師德建設的認識，自覺用高尚的理論來武裝自己，我校每期開學初，無論多忙，都要組織全體教師實實在在的、認真的學習黨中央、國務院頒布的《公民道德建設實施綱要》《進一步加強未成年人思想建設的若干意見》《教育法》《教師法》《未成年人保護法》等一系列重要文獻和法律法規。把踐行《教師職業道德規范》作為師德建設的重要內容，并內化為教師的自覺行動，以不斷提高教師的理論水平和道德修養。通過開展教師讀書活動，尋找自己喜歡的書籍，要求教師寫讀書筆記和心得體會。學校把教師的讀書筆記、所思所感裝訂成冊，讓教師留下自己成長的足跡，幫助教師們樹立了正確的世界觀和人生觀。

第二個“抓實”是抓實制度。制度建設是學校發展的重要保障。規范教師職業道德的行為，既靠教育，又要靠制度的約束。我校先后制定了《大通湖區一中師德考核辦法》《大通湖區一中班級工作量化考核細則》《大通湖一中教師獎懲方案》等，把師德建設的要素分解為對教師日常行為準則的具體要求。上班時間不串崗、不閑聊、不坐著講課、課堂不接打手機、工作日不準飲酒等都充實到制度里面。學校還通過家長會的形式公開向家長承諾，以保證制度和要求的落實。

第三個“抓實”是抓實典型。“樹要好林，人要好伴。”一個好典型，就能帶動一大批人。為了促進師德建設扎實深入的開展，我校在量化計分、民主推薦、行政考核的基礎上，每年表彰一批“校級先進個人”“優秀班主任”等先進典型，通過大會表彰，出刊公示等形式進一步在校內樹立德藝雙馨的教師模范。同時借助“群眾路線教育”和“兩學一做”的黨建中心活動，集中整治個別黨員教師身上的“庸、懶、散”等行為，使每一位黨員真正成為全體教職員工的表率。學校計劃進一步建立健全教師的師德檔案制度，將師德表現作為教師績效考核、崗位聘任、職務（稱）晉升的首要內容，實行師德、師風問題“一票否決制”。

二、用三個“載體”強師能

第一個“載體”是“青藍”工程。青年教師的引進，為學校的發展注入了新鮮血液。為了讓青年教師盡快成長起來，早日成為骨干力量，我校每年的秋季開學即啟動“青藍工程”。要求對象明確、規劃合理、措施得力。有目標、有計劃、有方案。通過新老結對，名師引領、同課異構、崗位練兵，“青藍工程”成績斐然。2014年新入職的高中化學老師——代樂，去年獲得了益陽市高中化學實驗操作比賽一等獎，就是典型的一例。

第二個“載體”是磨課活動。“磨課”對于學校開展建設性的教研活動，提升教師的專業素養有著積極的作用。我校從2014年就開始在全校范圍內啟動磨課活動。通過確立磨課方案（即確定磨課的主導教師、組建磨課的研究小組、選定磨課的研究主題），確定磨課教案（即磨教學理念、磨學生情況、磨教法學法、磨教學過程設計、磨教學反思等），磨出了收獲。營造濃郁的教研氛圍，促進教師的專業成長，磨出了教師的創新精神。2016年我校的教研教改獲得了全區的一等獎就是強有力的佐證。

第三個“載體”是教師論壇活動。 教師論壇活動，對提高教師理論與實踐結合上的檔次，提高課堂教育質量能起很好的推動作用。我校的教師論壇為了達到常規化、系列化、高效化，要求一月一次教師會，一月一次教師論壇，每次要求一到兩名教師進行主講，所有教師都能圍繞主題積極準備、認真互動交流、紛紛擇善而用，基本達到了展示教育智慧，提升教育素養，促進專業成長，融匯共通、互助共進的目的。

三、用三個“規范”樹形象

第一個“規范”是規范教學常規。學校教學常規管理能夠規范，是實施素質教育的最根本保障。近幾年來學校為了確保教育質量，是始終抓住課堂教學不放松。規范備課關，實行教師自主備課與集中集體備課相結合的方式。其模式是：一人精備——組內研究——課后反思。這就匯集了大家的智慧，提高了備課質量。規范上課聽課關，實行推門聽課與通知聽課相結合，發現問題及時整改，重視“點單課”、主題課、研討課、展示課，及時開展聽課—說課—評課活動。規范作業布置、批改，學校要求每月各科教師作業布置、批改情況實行學生反饋評價一次，以促使教師精心設計每次作業，做到每次作業認真批改、及時，作業量適中。輔導、檢測等其他教學常規工作也力求做到了“嚴、實、細”三字。

第二個“規范”是規范研訓合一。教師的專業提升，其研修、培訓是重要環節。我校將校本研修與日常研究相結合，促進教師專業的成長，創設機會讓老師進行校本教研。如近年就怎樣 “打造高效課堂”這一主題開展了形式多樣的實踐活動，積極推出了公開課、示范課，通過類型豐富的課堂教學研討，成效顯著，培養了以譚瑞賢、陳正武老師為代表的一大批區級、市級名師、骨干教師。課題研究堅持以校為本，我校連續兩年開展了省級課題《基于教師專業成長的需要對教學反思的研究》的研修，學校領導、骨干教師積極參與到課題研究之中，課題順利結題。今年又有兩個課題正在申報之中。此外，學校本著“走出處，請進來”的原則，積極與益陽名校市一中接成對子，多次請專家進校“把診問脈”，也多次派員到結對學校，跟班一對一學習。積極參加各種教育培訓，每年的參培率達70%。

第三個“規范”是規范教師評價考核。一所學校的評價考核體系是否公平、公正、公開是學校生命力煥發的源泉。近幾年來，我校積極推進教師評價考核體系的量化評分，按“德、能、勤、績”四個板塊，從領導考評、教師互評、學生評價、家長評價四個維度，重點扣住“備、教、批、輔、考”五個大點，26個小點，以分值量化的形式，每月一考核，每月一公示，月月與績效掛鉤，期期與能者上、庸者下掛鉤。學校工作布置、班級評比、后勤管理，參照而行。年底評先評優也照此下材。學校的教風、學生的學風呈逐年上升的趨勢。

四、用三個“關愛”來求和諧

第一個“關愛”是關心青年教師生活與成長。青年教師是學校的希望。引得進，留得住，效果好，這是學校發展的助推力。學校關心青年教師的生活，青年教師一進校門，學校就從“吃、住、行、教”四個方面給予了無微不至的關懷，基本上做到了讓他們吃得好，住得下，行走方便，教心安穩。學校關心青年教師成長，既指派了業務指導的老教師，師徒共進，又增加了外派學習、交流的機會。專業的成長，是對他們最好的關心，留住了人，更留住了心。

第二個“關愛”是面向全體教師的人文關懷。為了讓教師克服職業怠倦，學校在規范管理的同時，更注重“理”，做到管而不死，活而不亂，最大限度地激活了教師對制度的認同感和情感歸屬感。對于工作崗位考慮，注重他們發展的潛能，注重他們提升自身生命的價值。在教師評價上的考慮，力求全面、多元的評價，樹立教師的自信。在日常生活中，互相尊重，坦誠相待，凡教師家的婚喪嫁娶，學校工會總會親臨慰問或祝賀。傳統節日，學校舉行各種教師集會，拉近了教師與領導，教師與管理制度的距離，讓他們感到了集體的溫暖，也體驗到自身的價值所在，自豪感、幸福感潛滋暗長。

第三個“關愛”是關注教師心理健康。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業。為了給教師減負，學校多方籌措資金創造條件，教師休息茶室、教師卡拉OK廳、教師健身房，一應俱全。從硬件設施上，盡量讓教師及時釋放壓力，以陽光心態投入每一天的工作與學習。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”在今后的日子里，我們將更加注重教師隊伍長效機制的構建，用生命的激情來詮釋“學而不厭，誨人不倦”的職業價值。