淺析中職服裝專業教學滲透美育教育的方式

李金娥

摘要：美育指的是以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育。它是學校教育不可缺少的一部分，特別是在職業高中服裝設計與制作專業，它的作用顯得尤為重要。同學們可以通過各種美育活動提升自己的審美能力和美的素養，為自己的專業打下堅實的理論基礎。那么，如何把美育教育滲透到實際教學中呢？本文結合職業高中服裝專業的教學實例，向讀者簡要的介紹在服裝教學中滲透美育教育的方式。

關鍵詞：美育 服裝教學 美育教育 勢在必行 滲透

職業高中服裝專業主要讓學生學習服裝設計與制作方面的知識技能，以滿足服裝市場的人才需求。自中國加入WTO之后，隨著國際服裝品牌的進入，給我國的服裝行業創造更多機會的同時，也帶來了更大的挑戰，這就要求我們職業高中服裝專業的學生不僅要有豐富的理論知識，還要有超前的設計理念、獨具一格的制作技巧。這就給職業高中服裝專業的教學帶來了巨大的挑戰，也成為擺在學校面前的一個重要課題。

無論是超前的設計理念，還是獨具一格的制作技巧，都會受到審美能力的制約，因而職業高中服裝專業的教學內容插入美育教育勢在必行。因為美育能夠培養學生認識美、感受美和創造美的能力，對于職業高中服裝專業的學生來說，美育能夠提高學生的審美能力，特別是學生在學習服裝設計和制作時顯得尤為重要。那么，在進行服裝專業的教學過程中怎樣插入美育教育效果會更好呢？本人就此做以淺顯的分析。

一、營造美育環境、強化審美意識

我們把美育教育插入到職業高中服裝專業教學中，最首要的就是營造美育環境，讓美育像空氣一樣，每時每刻都環繞在學生的周圍，對學生的審美意識起到一個強化的作用。對于這些，我們應該從以下兩個方面入手：

首先是物質環境的創設。校園的物質環境是指在校園內的一切可見的、有形的物質。例如：校園內的花草樹木、各種類型的校舍建筑、各種場地設施、室內外布置等都屬于物質環境。良好的物質環境能使學生心情愉快，注意力集中，這是不爭的事實。而潛在的影響也是不容忽視的，我們要讓它時時刻刻，點點滴滴都向學生滲透美育的內容。譬如：設計精美的花園、帶有時裝畫的墻壁、帶有時裝雜志的讀書角……都能讓學生潛移默化地養成關注美、關注時尚的習慣。長此以往就能提高學生的審美能力。

其次是精神環境的創設。這方面主要體現在教學內容、教學形式、教學方法上。首先，專業課要選擇適合教學內容的教學形式，只有二者完美的結合，才能突出服裝設計與制作的美感。以服裝設計為例，我們在進行服裝構成、分配比例、色彩搭配的教學時，可以讓學生運用多媒體或者視頻觀看絢麗多姿、生動形象的設計過程，使學生從中感受美和發現美，并以此來創造美。在學習服裝輪廓素描時，我們可以將美術中的點、線、面的交錯構造結合起來，從欣賞點、線、面的局部美著手，逐漸擴展到對這個服飾的設想和建構。其次，在教學方法上，我們要注重電化教學工具的充分利用，電化教學工具包括幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計算機等。這些電化教學最大的特點在于，它能把聲音、燈光、形象、色彩、圖文等有機的結合起來，直接給學生一種生動形象、豐富多樣的視覺感受，讓美像空氣一樣時刻圍繞在學生的周圍。例如，在講解服裝設計的風格時，我們可以利用電視向學生展示不同服裝的時代風格、民族風格、個人風格等等，這樣可以使我們的課堂氣氛更加活躍，為學生營造了良好的美育教學環境。最后，要讓學生養成觀察生活中的服飾和關注服飾搭配的習慣。比如：對于大街小巷的服飾無論是色彩搭配好的、款式好的，還是材質好的、圖案好的等等，我們都可以拍下照片，保留下來，經常進行比對和評價，這是增強學生對服飾美的認識體驗最直接的辦法，幫助學生形成正確的審美意識，提高學生的審美能力。

二、利用教材內容，實施美育教育

職業高中服裝專業的教材內容有：服裝造型基礎、服裝縫制工藝、服裝設計、時裝畫技法、縫紉機維修技術、服裝材料等等。在這些教材中，有五顏六色的圖片、有制作的示意圖、有局部的細節圖、有詳盡的效果圖、有流行的服飾圖等等，我們把這些圖加在一起就形成了一條風味獨特的畫廊，畫廊中有科學知識、有歷史、最多的是美的元素。因此，我們要把這些隨手可得的資源加以充分的利用，讓學生在懂得歷史的同時，了解和掌握知識，并從中得到美的享受、美的教育，這種方式的美育教育顯得更直接，更容易。效果也更好。

例如職業高中的“服裝設計”這門學科，著重闡述了服裝設計的原理和技術，以及服裝款式流行變化和服裝民族化。這些內容涉及許多與流行服飾及流行趨勢相關的內容，而這些內容離不開美。也就是說，要把這科學好，只掌握流行趨勢或者設計原理是遠遠不夠的，相對比較學生本身的審美能力顯得更為重要些。因此，在教學過程中教師要把教學內容與生活中的流行服飾結合起來。比如，2015年流行不對稱結構：不平衡的下擺、折疊尺寸、斜線等不對稱結構設計；而2016年流行不規則型、箱型、運動風、休閑疊搭、圖文拼接等款式。同學們只有隨時掌握服裝的流行趨勢，才能讓他們的審美觀念不斷更新，審美能力不斷提高。他們才能把各種設計要素與流行趨勢有機的結合在一起，才能設計出理想的服裝。

又比如在時裝畫技法教學過程中，也同樣可以滲透美育的內容。在教學生描繪人物形象時，可以引導學生帶著美的要素去觀察人體的身材比例、時裝的人體比例、時裝人物的頭部畫法等等。只有具備足夠的審美能力，才能快速、準確、生動地描繪出各類時裝人物畫像，為服裝設計的學習奠定堅實基礎。

三、完善操作活動、開發審美創造

服裝專業的操作活動包括服裝CAD的繪制、服裝樣板制作、服裝縫紉等工藝環節。服裝CAD的繪制可以提高學生對服裝設計的興趣，特別是計算機內儲存的服裝款式、花形圖案、面料等等，大大豐富了同學們的想象力和創造力，這種直觀的教學模式也能充分提高學生的自我鑒賞能力和審美能力。樣板是坯布劃樣的重要依據，樣板設計的質量直接決定產品規格尺寸、成型美觀及生產成本的高低。服裝縫紉工藝是學生操作技能中最重要的學科，手針、熨燙等到處都離不開美的元素。因此，在中職服裝專業教學過程中，教師應加大力度開展學生的各種動手操作活動，讓他們在操作活動過程中去感受美和創造美。

例如，服裝結構制圖課可以手繪服裝結構圖，也可以利用CAD制圖，在手繪服裝結構圖時，要求學生的制圖準確工整，各部位的大小尺寸符合服裝的尺寸規格，線條要流暢；利用CAD制圖時，要求學生要把美學思維和客觀具象世界有機的結合在一起，以美的標準去衡量整個造型是否完整地、準確地表達了設計的思想和靈魂。這樣制圖效果才能更加生動的展現效果圖的美感所在，也能更加符合人體的比例。又如，在繪制服裝圖案時，學生要充分考慮圖案的大小比例與位置是否合理、圖案與圖案之間的連接搭配是否合理、圖案與服裝本身的設計是否合理等等，這些都需要學生具備一定的審美知識和能力。最后就是服裝縫紉工藝，它包括縫制工藝和熨燙塑形工藝?？p制工藝要求學生能夠根據不同的面料、不同的款式選擇不同的縫跡、縫型；熨燙工藝要求學生能夠通過施加一定的溫度、濕度、壓力、時間等條件的操作，改變衣片外形，以達到改善服裝立體外形的目的，這兩種工藝都需要學生具有一定的審美能力。由此可見，在以上所有的動手操作活動中，都離不開美的要素，它為學生感受美和創造美提供了良好的平臺，對于提高中職學生的審美能力具有重要意義。

綜上所述，教師在服裝教學中對學生進行的美育滲透，應該是教師通過教學提高學生的審美能力，學生通過較高的審美能力提高自己的專業水平，二者相輔相成，這才是教學的終極目標。

參考文獻：

[1]翁海霞.美育在中職服裝教學中的應用與思考[J].商業文化，2011，（07）.

[2]張文婷.如何提升中職服裝專業學生的審美能力[J].職業教育研究，2013，（03）.

（作者單位：沈陽市電子技術學校）