道啟東南：培育精神明亮的人

江蘇省常熟市東南實驗小學地處常熟高新技術產業開發區。學校是全國書法教學示范學校、江蘇省書法特色學校。學校建校時間不長，但是在尊重每個兒童，讓學校充滿溫暖、歡樂與成長的辦學理念指導下，學校規模迅速增長，辦學成績也廣受社會各界贊譽，成為區域內一所充滿生長力的優質成長型學校。

一、堅持人本，用文化的力量潤物無聲。

（一）提煉學校精神文化。

1. 挖掘文化元素，確定文化主張。

常熟先賢言子，歷史上對他有“文開吳會”“道啟東南”之贊。言子故里亭原址就在開發區，學校又以東南命名，因此，構建學校文化時，結合學校原有的書法特色，確立了“道啟東南，情濃水墨”的文化主張，以“養正、歸真、修善、尚美”為校訓。2016年學校“弘揚言子文化，化育東南學子”成功申報了江蘇省小學特色文化項目。

2. 凝聚教師思想，明晰教育理念。

由錢夢龍先生修改、審定的《東南師說》是東南教育人共同的教育宣言，校園墻壁上一句句“東南教師語錄”，是每一位老師對教育，對兒童的真切理解和感悟。時時提醒著老師們用“赤子之心”，以“長大的兒童”的身份，陪伴兒童成長。

（二）培育人園對話文化。

1.讓名字說話。

學校四幢主體教學樓命名為“道心樓、東作樓、南畝樓、啟明樓”，三條直行主干道命名為“惠風路、若水路、樂山路”，每一個名字都有由來和寓意，時刻提醒著每一個東南人的育人宗旨。

2.聽廊庭講述。

古色古香的子游亭，游魚嬉戲的曲水流觴，雕塑精美的二十四節氣時光廣場，展示師生書畫作品的畫廊、書廊，若水河畔的百株櫻花、惠風路上的楹聯長廊，都在講述著關于季節、關于師生自己的故事，庭院、樓道里隨時可以坐得下來的座椅、沙發等等人文化關懷的設計，都為師生提供了既可休憩又能學習的生動美好的校園環境。

3.與智能互動。

學校主要廊道中的觸摸電子屏、漂流書屋，這些多媒體終端，為學生提供了自由瀏覽信息、借閱圖書等人機對話的便捷平臺。

4.與同伴對話。

學校設有“東籬”“南山”師生書院，言子展廳、教師書房、一棵樹閱覽室等特色專室，供師生開展豐富多彩的活動、沙龍。

（三）構建人本關懷文化。

校園是師生心靈的家園，讓心靈彼此靠近和溫暖，相互鼓勵和欣賞，“東南人”一直在努力探索。如有東南特色的“寄語文化”：新生入學時，有高年級同學的“學長寄語”；集體家訪時，有每位任課教師對家訪孩子的“專屬寄語”；畢業班的學生會收到全校教師給他們每一個的“畢業寄語”；教師生日時，會收到校長為他們每一個私人定制的“生日寄語”；每學期開學，每位教師都會收到署名“東南實小”的開學祝福寄語……“看見”每一個人的寄語文化，架起了師與生、生與生、行政與教師、教師與家長心靈之間的一座座溫暖之橋。還有“東南月度人物”“年度校長特別獎”等人本關懷文化，緊緊地凝聚起東南人的心。

二、追求智慧，用創新的動力助推教師發展。

學校教師隊伍年輕，充滿活力與朝氣。發展培育好每一位教師，學校從以下幾個方面開展隊伍建設：

（一） 抓住關鍵，引領教師主動發展。

1.夯實內功，基礎抓起。

（1）寫好字。

以學校書院為依托，全校教師每周一板書粉筆字，定期開展硬筆和毛筆練習與培訓，建立具有東南特色的寫字教學常規，推進教師書法技能和書法教學能力。學校承辦了蘇州大市級的書法教育現場研討活動，舉行師生現場書法活動。在各級各類的書法比賽中，頻頻獲獎。

（2）讀好教材。

教研組、備課組經常性開展說課、聽課和評課活動，引導老師們以“讓學”的理念開展教材研讀，讓學習在課堂上真正發生。

（3）練好特技。

每位教師除了自身的專業之外，還要練好一項或者多項特長和技能，為學校多樣化課程的開設練好本領。

2. 示范引領，多措并舉。

（1）邀您來聽。

學校骨干教師常態課，微信曬課表亮時間，底氣盡展，各科均可參與學習。引導老師立足常態，關注常規。

（2）請進走出。

學校聘請專家、教研員來校在各個學科定期開展指導，培養和發展一批學科骨干教師。定期邀請各級各類的專家、名師來校指導或示范教學、作專題講座，利用教育集團的優勢，經常組織老師同集團其他學校一起聆聽專家報告，努力提高教師教育教學水平。

（3）種子發芽。

選拔“種子”老師外出培訓，五位種子老師在校內開展“生長課堂”的教學展示和研討，發揮示范引領作用。三位語文骨干教師成為省特級教師薄俊生名師工作室的成員，成為課程開發的骨干力量。

（二）創新機制，催生教師成長自覺。

1. 組團成社。

學校成立了“東南傳媒社”，引導教師堅持用教育的目光來看學校生活、學科教育、學生活動……在撰寫報道的過程中，提升理念，促進教育行為的轉變。學校還成立了 “青年教師成長俱樂部”，開展每周微型講座學習、每月讀書筆記摘抄、讀書漂流活動等，并將上課、研討、活動等等涵蓋青年教師成長各個方面的教育教學活動，用“積分”的方式，評比出年度金、銀、銅質會員，讓青年教師的成長可見。在東籬教師書社、東南教師油畫社，老師們的藝術天賦不斷得到發展。“磨刀不誤砍柴工”，大家在各類社團學習中也感悟到了與教育相通的理念，運用于平時的教育藝術中。

2. 開講立言。

（1）“東南講堂”——講述東南故事。

每次教師大會都會有2～3位老師進行微演講，分享他們的教育實踐和教育思考。校長則開設系列微演講，有《和兒童在一起》《做時間的管理者》《教育力量，在細節處生長》等，從課程規范到常規管理，從理論高度到實踐操作，進行思想碰撞和共鳴。

（2）“東南夜話”——智慧分享溫暖你我他。

學校老師們相約在每個月最后一周的周四19：30～20：30，大家根據每月主題做好精心準備，夜話時踴躍交談，分享自己的教育實踐經歷，總結出自己的教育智慧之果。

（3）“東南有約”——線上線下專家面對面。

利用學校微信群邀請教育界內外的專家和老師們互動交流，拓寬視野，轉變理念，加速成長。如約請了中國作家協會會員進行兒童文學閱讀指導、中國書法協會會員進行書法鑒賞。通過這一活動拓展豐富教師的視界，促進課程的實施能力和創新能力。

3. 創新評比和獎勵。

如在作業管理方面，除了開展“曬曬我們的特色作業”活動外，為了提高教師作業布置的針對性和有效性，學校定期組織家庭作業問卷調查，調查采用網絡“問卷星”工具，通過大數據及時匯總分析，以便更好地促進老師改進教學。在備課管理方面，教導處在定期檢查教師備課的基礎上，還開展了“優秀備課宣講”，隆重舉行優秀備課頒獎，讓優秀教師的備課經驗得到分享，精神得到激勵。學校還設立了“校長年度特別獎”，鼓勵規范課程實施、創新課程實踐的老師。通過精心設計的頒獎詞，讓優秀教師的實踐和智慧，激勵全體教師“把握基礎、創新拓展、啟動探究”，扎扎實實地把握好基礎性課程，挖掘豐富的課程資源，創造性地開發各項特色文化課程。

三、朝向未來，用發展的眼光建構多元課程。

學校把課程建設作為站在起跑線上的首要任務。在對課程思考、實施和完善的同時，學校也經歷著舉步、成長和發展的過程，從無到有，從有向優，學校經歷的是一次全新的建設，每一位老師更是在主動參與課程建設的過程中逐步成長。

（一）堅守本色，發展特色，“新六藝”課程于傳承中突破。

2016年學校成功申報了江蘇省中小學特色項目“弘揚言子文化，化育東南學子——東南新六藝課程”。既要傳承原有的書法特色，更要面向未來，培育適應時代需要的生動活潑的東南學子，是“新六藝”課程的目標。正是基于這樣的指導思想，在嚴格執行國家課程的基礎上，學校的特色課程建設開始推進，課程內容有禮、樂、書、文、言、行六大門類。

1. 文明其精神的“禮”課程。

研學“傳統禮”，實踐“生活禮”，了解“民俗禮”，如六年級學生開展常熟孔廟儒學之旅，與校長“共進午餐”餐飲之禮學習，還有世界各國人情風貌的感受的學習，培育既有傳統氣質又具現代氣息的彬彬有禮之東南學子。

2. 陶冶其品性的“樂”課程。

常熟虞山琴派是國家級非物質文化遺產，學校組建古琴社團，開啟孩子們對古琴的熱愛，做好非遺文化的傳承。由此延伸組建銅管樂隊，開展詩文吟唱等，組織小型音樂會活動，使校園內弦歌流淌。學校的詩歌吟誦節目《春韻》獲常熟市江南文化藝術節銀獎。

3. 養成其審美的“書”課程。

學校的書法教育有較好的基礎，書課程中突出“處處、時時和人人”。打造師生書院、數字化書法平臺等，立體展示，隨處學習；開展每日午寫，全員參與師生共長。進行書法、篆刻、拓印等社團實踐，由點到面，由表及里，真正實現“書道育人”。

4. 涵養其修為的“文”課程。

主要是“閱讀”和“寫作”。開展了“以書易樹”閱讀節、作文月賽，校長書吧邀請，建設校園“漂流書屋”，努力讓書香之韻浸染每一位東南師生。開設小古文、楹聯、對韻等，讓國學經典進入課堂。

5. 分享其思考的“言”課程。

我們的“言”為言說、演講。開發“講”課程：舉行每日一說、每周一講等系列活動，開展學生競聘演講、國旗下主題演講，選出東南小宣講員，高年級的同學到中低年級講述“雷鋒的故事”、諾如病毒預防演講等，通過言課程讓東南娃自信敢言，善思能講。

6. 豐富其實踐的“行”課程。

有主題游歷的行走課程，如五年級“博物館日”、六年級的“孔廟文化探尋”等；有動手操作的實踐課程，如鉤針、編制、小園藝；還有以智造一堂、機器人編程、3D打印等創新思維的創造課程，努力培養知行合一的東南學子。

新六藝課程，是一個開放的不斷生長的課程，學校由最初的54門電腦選科走班課發展到現在的85門。學生進行跨年級限界的混合式學習。通過課程的實施，讓每一個東南娃扎根于傳統的土壤，沐浴著現代的陽光，形成以學生得到生動、活潑、自主的發展為核心的一系列課程成果。

（二） 銳意進取，探索“未來”，為新學習插上翅膀。

大數據時代的到來，讓學校思考如何面向未來，適度改變傳統課堂教學模式，學校探索基于在線平臺，實施“互聯網+”，重構課堂文化，重構教與學的方式，重構教學內容。

1. 著力建設“未來教室”。

多次成功承辦了常熟市級未來教室教學研討展示活動。

2. 探索基于常態化課程教學和評價的“智慧課堂”。

五年級兩個班100多位學生和六位學科教師，嘗試在普通的教室里能應用智慧校園平臺，探索在線學習、在線輔導、在線評價等教育方式。此外，學校還在部分學科開展“智能書寫板”與學科整合的探索。

3. 實踐線上課堂。

學校開設依托云平臺的基于“互聯網+”的網上課程，有書法、藝術、體育等門類的微課程學習，已初成規模。學校力爭創設更多內容豐富、形式多樣，具有時代感、人文性的，能充分關注學生終身發展需求的課程學習。

（三）整合資源，打開課堂，讓世界成為教材。

1. 整合學科資源，開展主題課程。

為豐富課程內容的供給系統，以突破課程實施自上而下的固有模式，學校還每年組織兩次主題性課程月活動。《一張紙的課程》、《遇見更好的自己——圓課程》、“東南數學文化節”、“東南語文節之生長在詩詞的春天里”等課程，幫助孩子打開五官，用多種方式與社會、自然去觸碰世界。

2. 整合區域資源，開設資源課程。

學校與常熟理工學院、世界聯合書院等周邊高校，開展聯合實踐活動，有藝術、英語、機器人等門類的課程。學校還組織四、五年級孩子進行英語趣味活動和藝術創作，增加英語實踐活動的機會，激發學生英語學習的興趣，提高他們的英語交流能力。

我們衷心希望從“道”出發的東南實小在教育之路上不懈奮進，大道其光；而從東南實小出發的每一個孩子，都能成為精神明亮的人！