學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容的引入探索

王綬 桑田 高淑梅

摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的不斷更新，學(xué)科進(jìn)展也在發(fā)生著日新月異的變化。然而，目前的本科學(xué)生專業(yè)課課堂仍舊以知識學(xué)習(xí)為主，忽略了對于學(xué)科方向的探討與研究，同樣也忽略了對于學(xué)生未來方向選擇的引導(dǎo)。文章根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)探索了在學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容的引入，該拓展教學(xué)內(nèi)容不僅可以進(jìn)一步擴(kuò)展本科學(xué)生的視野，便于他們直觀了解學(xué)科前沿的動態(tài)，同時(shí)也方便其未來對于深造和就業(yè)的選擇。

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科專業(yè)課程；學(xué)科前沿；就業(yè)深造引導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0034-03

Abstract： With the development of science and technology， discipline knowledge is progressing constantly. However， the undergraduate courses are still based on book learning at present， pay no more attentions on discussion and thinking on discipline， which is not helpful to future career. The paper illustrates that expanding teaching content is introduced in discipline special course， which benefits undergraduates to broaden their horizons， master academic frontier of subject and possess more choices on further study and employment.

Keywords： expanding teaching content； discipline special course； academic frontier； guide in further study and employment

前言與背景

隨著本科教學(xué)改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂、小班討論等手段的引入使得本科生教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1-4]。另外，隨著大量教學(xué)研究復(fù)合型教師走入課堂，本科生的教學(xué)工作不再單單圍繞單一的書本知識展開，而是聯(lián)系授課者的專業(yè)背景知識，將學(xué)科前沿帶入課堂，讓本科學(xué)生能夠近距離的接觸，有助于其未來職業(yè)的選擇與發(fā)展[5-7]。此外，針對本科生對于深造、就業(yè)等的困惑與迷茫，許多學(xué)校還開設(shè)了諸如“新生研討課”“學(xué)科前沿進(jìn)展”以及“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程[8，9]。通過這些課程的開設(shè)，本科學(xué)生從入學(xué)開始便可以通過“新生研討課”有效了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢和未來前景，更為重要的是能夠知曉未來四年課程中的重點(diǎn)，從而合理選擇專業(yè)課程。此外，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程能夠從本科學(xué)生入學(xué)早期便灌輸給學(xué)生深造與就業(yè)的緊迫性，從而使得學(xué)生盡早進(jìn)入社會狀態(tài)。本科生涯末期的“學(xué)科前沿進(jìn)展”則通過學(xué)科若干位一線科研工作者的敘述使得本科生進(jìn)一步了解學(xué)科前沿的發(fā)展與進(jìn)步，有助于本科生今后就業(yè)與深造方向的合理選擇。

根據(jù)這些課程的開設(shè)情況與學(xué)生反饋，可以認(rèn)為其開設(shè)能夠促使本科學(xué)生一方面抓緊課程學(xué)習(xí)，另一方面也有助于他們眼界的開放。然而，值得說明的是“新生研討課”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開設(shè)時(shí)間一般是第一學(xué)期，這個(gè)時(shí)間段，本科學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活了解還不夠深入，此時(shí)對于學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展與未來職業(yè)生涯選擇還為時(shí)尚早。此外，隨著高校專業(yè)間流動的不斷加強(qiáng)，大學(xué)科不分專業(yè)的引入，或是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的頻次不斷增長，過早的“新生研討課”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”便會顯得不合時(shí)宜。另外，許多學(xué)校“學(xué)科前沿進(jìn)展”通常安排在第七學(xué)期，這個(gè)時(shí)段，本科學(xué)生大多開始尋求實(shí)習(xí)，保送研究生的學(xué)生也大多確定去向，另外考研學(xué)生也幾乎全部確定目標(biāo)，因此，放置在本科生涯末期的“學(xué)科前沿進(jìn)展”會有“雞肋”之嫌。因此，根據(jù)該情況，我們認(rèn)為有必要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科前沿發(fā)展穿插于本科教學(xué)的中段，從而有助于在學(xué)生有一定背景的情況下有的放矢地開展職業(yè)引導(dǎo)。

然而，在本科生涯的中段早期，本科學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過了基礎(chǔ)課程，如“高等數(shù)學(xué)”“普通物理”和“大學(xué)英語”等課程的學(xué)習(xí)，然而尚缺乏學(xué)科基礎(chǔ)課程，因此并不適合過早引入這類引導(dǎo)內(nèi)容。然而待本科生經(jīng)歷了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)科有了粗淺的認(rèn)識之后，適合開展這類拓展教學(xué)內(nèi)容的引入。另外，在此時(shí)額外開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”亦顯得沒有必要。在本科生入學(xué)之際便開設(shè)“新生研討課”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程有助于班主任與輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)本科四年學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性，促使學(xué)生珍惜時(shí)間，把握機(jī)會。將拓展教學(xué)內(nèi)容，如專業(yè)職業(yè)規(guī)劃和學(xué)科前沿進(jìn)展，甚至是未來工作與從事研究的引導(dǎo)帶入學(xué)科專業(yè)課程，在本科生涯的中段后期，如第五、第六學(xué)期帶入課堂，不僅可以使得專業(yè)內(nèi)容不再枯燥，同時(shí)也有助于課程氛圍的調(diào)動，不僅能夠有助于課程的順利開展，更是在傳授學(xué)生本科知識的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，增加他們對于學(xué)科的直觀認(rèn)識，有助于他們未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。以下，本文將圍繞目前開展的課程情況詳細(xì)介紹拓展教學(xué)的內(nèi)容與開展形式。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容與開展形式

值得說明的是，不同學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，為了更具有針對性與專業(yè)性，同時(shí)也能夠給予同行直觀性的參考，本文將結(jié)合我們開設(shè)的光電類專業(yè)課程中的拓展教學(xué)內(nèi)容展開敘述與討論。

在光電專業(yè)本科學(xué)生已經(jīng)完整學(xué)習(xí)過“幾何光學(xué)”“物理光學(xué)”以及“信息光學(xué)”這三門光學(xué)核心課程后，自第五學(xué)期開始，他們可以選擇學(xué)科專業(yè)課程。根據(jù)我們的研究背景與研究方向，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了“光電測試技術(shù)”“生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)”以及“數(shù)字圖像處理”等學(xué)科專業(yè)課程。從第五學(xué)期開始，至第七學(xué)期為止，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在拓展教學(xué)內(nèi)容的選擇上不斷探索與修訂，實(shí)施了如下計(jì)劃：第五學(xué)期，重點(diǎn)是學(xué)科方向的劃分介紹與部分前沿拓展；第六學(xué)期，重點(diǎn)是開展職業(yè)規(guī)劃的介紹與引導(dǎo)，重點(diǎn)介紹國內(nèi)外知名光學(xué)專業(yè)的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)與光電行業(yè)的龍頭企業(yè)；第七學(xué)期，主要開展職業(yè)教育，通過現(xiàn)身說法使得學(xué)生了解如何能夠很好的在企業(yè)立足，或是如何做優(yōu)秀的研究生并且平衡生活與科研的關(guān)系。該拓展教學(xué)內(nèi)容的安排充分考慮了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與訴求。

在第五學(xué)期，光電專業(yè)的本科生已經(jīng)有了“幾何光學(xué)”“物理光學(xué)”以及“信息光學(xué)”的學(xué)科背景，雖然任課老師在課堂上已然說明了這些課程的應(yīng)用潛力，但是囿于這類課程繁重的考試任務(wù)，學(xué)生很難關(guān)注到這些重點(diǎn)。另外，第六與第七學(xué)期仍舊開設(shè)了大量的學(xué)科專業(yè)課程，如何選擇這些課程也是本科學(xué)生困惑的方向，因此，在第五學(xué)期的學(xué)科專業(yè)課程中，拓展教學(xué)的核心是分方向介紹光學(xué)中研究內(nèi)容。在該拓展教學(xué)中，我們并不一味地注重前沿，而是以科學(xué)研究與工程應(yīng)用并重，介紹這些學(xué)科方向在科研工業(yè)界的發(fā)展與應(yīng)用。在不斷的探索與改進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)由美國國家科學(xué)院與美國國家科學(xué)研究委員會編寫的《駕馭光》與《光學(xué)與光子學(xué)》是非常好的拓展教學(xué)材料。前者是九十年代末寫就，雖然時(shí)日已久，然而仍舊有著一定的參考價(jià)值。而后者不僅總結(jié)了各個(gè)學(xué)科方向的發(fā)展，更是規(guī)劃了未來的發(fā)展方向。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在第五學(xué)期的學(xué)科專業(yè)課程中主要以《光學(xué)與光子學(xué)》為架構(gòu)，分“光子學(xué)對國民經(jīng)濟(jì)的影響”“光通信、光信息和光存儲產(chǎn)業(yè)”“光電子學(xué)與國防工業(yè)”“生物健康醫(yī)療與光學(xué)”“光學(xué)先進(jìn)加工制造”“先進(jìn)光學(xué)設(shè)計(jì)與測量”“光學(xué)材料”和“光電顯示技術(shù)”展開，從各個(gè)方面介紹國內(nèi)外光學(xué)發(fā)展。該拓展教學(xué)的引入不僅可以有效幫助學(xué)生及時(shí)抓住他們的研究興趣，有助于他們今后的課程選擇，更為重要的是能夠盡早使得他們專注于他們感興趣的方向，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

在第六學(xué)期，學(xué)生開始面臨深造與就業(yè)之間的選擇。另外，已然確定好就業(yè)或是深造的學(xué)生也會在報(bào)考學(xué)校、國內(nèi)與國外、或是不同企業(yè)間徘徊。因此在第六學(xué)期，我們在拓展教學(xué)中的重點(diǎn)是開展職業(yè)規(guī)劃的介紹與引導(dǎo)，重點(diǎn)介紹國內(nèi)外知名光學(xué)專業(yè)的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)與光電行業(yè)的龍頭企業(yè)。由于第五學(xué)期已經(jīng)開展了學(xué)科方向的介紹，因此在介紹中，加入他們的研究方向同樣能夠幫助學(xué)生直觀了解情況。對于深造，我們沿國內(nèi)外兩條線展開，另外，對于全面性與特色性高校也分別介紹。如對于國內(nèi)研究單位，我們首先介紹浙江大學(xué)與華中科技大學(xué)這兩所光學(xué)頂尖名校，但是，某些行業(yè)內(nèi)具有特色的高校我們也重點(diǎn)介紹，如光學(xué)與國防緊密連接的國防科技大學(xué)與南京理工大學(xué)，物理與光學(xué)結(jié)合的南京大學(xué)等。對于國外高校，同樣是在介紹完亞利桑那大學(xué)、羅切斯特大學(xué)與中佛羅里達(dá)大學(xué)之后，介紹特色性高校。對于行業(yè)內(nèi)企業(yè)，我們主要是分方向介紹，如從事液晶顯示的京東方、從事光電半導(dǎo)體的友達(dá)光電、從事光學(xué)儀器的奧林巴斯尼康蔡司等。另外，為了緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，我們也會介紹相當(dāng)一部分的光電創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，從而拓展學(xué)生眼界。另外，通過這些信息的展示，更為重要的是教會他們?nèi)绾握{(diào)研搜索這類信息。因?yàn)樵谡n堂僅有的十五至二十分鐘時(shí)間內(nèi)，非常完整的介紹是不可能做到的，同樣我們也很難根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的需求去做拓展教學(xué)的計(jì)劃。因此在其中穿插如何調(diào)研搜索信息，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身情況選擇合理的方向顯得尤為重要。

在第七學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)確定了未來的方向，因此，這個(gè)時(shí)期須從深造與就業(yè)兩個(gè)角度來開展拓展教育。對于深造，我們一般都是現(xiàn)身說法，或是邀請我們指導(dǎo)的研究生走向講臺，告訴未來將從事科學(xué)工程研究的本科生如何從事科研研究，如何平衡好科研與工作的關(guān)系。同樣，我們也會邀請企業(yè)工作者講述如何適應(yīng)職場生活。另外，我們也參考了國際工程光學(xué)學(xué)會（SPIE）提供的崗位發(fā)展與收入報(bào)告書，通過專業(yè)化的統(tǒng)計(jì)數(shù)字展示未來的職業(yè)發(fā)展前景。

從第五至第七學(xué)期，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的拓展教學(xué)循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生需求開展學(xué)科方向、職業(yè)選擇與規(guī)劃方面的拓展教學(xué)。該計(jì)劃內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，在時(shí)間與需求上都能與本科學(xué)生的訴求相契合。

二、探討與總結(jié)

在我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了多年拓展教學(xué)之后，我們也收到本科學(xué)生的許多反饋。大多反映該拓展教學(xué)不僅豐富了專業(yè)課程的內(nèi)容，更重要的是能夠開拓他們的視野。然而受限于我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識結(jié)構(gòu)與研究方向，對于當(dāng)今最為熱門的技術(shù)，如VR、AR等還是缺乏深刻的認(rèn)識與掌握，因此有些拓展教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的期許略有差距。另外，受限于高校工作者參與工業(yè)界工作較少，對于就業(yè)的指導(dǎo)相比于深造的引導(dǎo)還尚有欠缺。另外，我們也缺少光學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)乃至心理學(xué)等交叉學(xué)科的認(rèn)知。這也是在專業(yè)課程中開展拓展教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)：如何兼顧各個(gè)方面從而更為全面、深刻地給本科學(xué)生展示他們未來的職業(yè)發(fā)展前景。

在豐富我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們探索了在學(xué)科專業(yè)課程中引入拓展教育：其包括學(xué)科方向及其發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃與職場生活引導(dǎo)等內(nèi)容。這些內(nèi)容的引入一方面將枯燥的專業(yè)課課堂變得更為豐富，另外更為重要的是該拓展教學(xué)內(nèi)容的引入可以有效擴(kuò)展本科學(xué)生的視野，促使他們更為合理的選擇未來職業(yè)，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，我們也從該拓展教學(xué)開展時(shí)間與內(nèi)容進(jìn)行了合理的展開與探討，我們認(rèn)為，在本科第五學(xué)期開始引入拓展教育，由于學(xué)生具有了較好的學(xué)科基礎(chǔ)課認(rèn)知，能夠較好的理解該拓展教學(xué)內(nèi)容。另外根據(jù)本科學(xué)生的訴求，在第六第七學(xué)期開展職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，能夠便于他們深造與工作的選擇，也有助于他們合理選擇報(bào)考高校研究所與求職企業(yè)。我們相信，該拓展教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)科認(rèn)知，拓展國際視野，從而有助于他們未來的職業(yè)發(fā)展。本文也為本科教育中學(xué)科專業(yè)課程的開展提供了有益的參考。

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