高職院校英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景式教學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的需要和建構(gòu)主義理論的盛行，高職院校的英語教學(xué)在教育者們的共同努力下，呈現(xiàn)出許多新興的教學(xué)方法。而在眾多方法中，針對(duì)高職院校學(xué)生的情況，合理利用情景教學(xué)模式，因其知識(shí)性與使用性相結(jié)合的獨(dú)特方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行語言知識(shí)和語言能力的建構(gòu)，從而提升語言習(xí)得，尤其在人際交流方面及實(shí)踐創(chuàng)新方面都能夠極大的提高學(xué)生綜合能力，完全吻合高職院校人才培養(yǎng)方案的發(fā)展方向，是一種新興的且行之有效的教學(xué)方式，本文旨在進(jìn)一步探究如何將情景教學(xué)模式合理創(chuàng)設(shè)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)；高職院校；英語教學(xué)；意義

一、情景式教學(xué)的內(nèi)在意義

情景教學(xué)是在教學(xué)過程中充分利用硬件設(shè)施與現(xiàn)有資源，設(shè)立生動(dòng)而多樣的情景、自然而然的構(gòu)建語境的一種語言學(xué)習(xí)方式，在語言教學(xué)中具有重要的作用與意義。這種方法能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到如何的身臨其境，激勵(lì)學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到自然地進(jìn)行英語交流的效果。

二、高職院校英語課堂教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)

（一）適當(dāng)運(yùn)用音樂于課堂教學(xué)

音樂是沒有國界的交流，也是學(xué)生中最無障礙的交流，基本上可以稱之為全體學(xué)生的共同喜好。因此，在課堂教學(xué)中選擇符合課堂講解內(nèi)容的相關(guān)音樂，并在課前播放渲染氛圍或是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放加強(qiáng)記憶，都能夠使得英語教學(xué)生動(dòng)且難忘。

（二）充分發(fā)揮想象力設(shè)置場景

高職院校的學(xué)生本應(yīng)是思維活躍的，但因英語基礎(chǔ)薄弱等原因，通常在課堂上很難放開思維反而變得很拘謹(jǐn)，適當(dāng)設(shè)立情景就能有效緩解緊張情緒，結(jié)合每節(jié)課的重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景讓學(xué)生充分想象，自己發(fā)揮，積極參與。

（三）通過實(shí)物展示來加深印象

無論怎樣的課堂，引入實(shí)物都會(huì)使得課堂立刻生動(dòng)起來，學(xué)生們往往對(duì)于實(shí)物都充滿著好奇，更會(huì)及時(shí)互相交流，這樣極大的提高了學(xué)生的參與度。

（四）肢體語言運(yùn)用，豐富情景

肢體語言是直接且生動(dòng)的教學(xué)方式，通常通過較為夸張的表情與動(dòng)作來表達(dá)意義，適當(dāng)加入肢體語言對(duì)于情景教學(xué)會(huì)起到很好的輔助作用，效果不容忽視。

三、高職院校英語教學(xué)中情景教學(xué)法起到的作用

（一）促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合

英語教師在英語教學(xué)中的主體作用說白了就是為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與情景模式搭建出適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，而如何更好的做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就可以通過情景教學(xué)的方式。教師可以通過采用上述的諸多方法，讓學(xué)生盡可能身臨其境來感知講授內(nèi)容，并達(dá)到充分的吸收效果。如此深刻且生動(dòng)的學(xué)習(xí)，并將深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生充分正確的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)的操作指導(dǎo)目的明確

高職院校學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)等各方面的影響，無法積極參與到課堂活動(dòng)中互動(dòng)，在課堂上有限的語言交流時(shí)間中通常是教師為主體的，這就需要教師在課堂中漸漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，這就勢必需要明確的教學(xué)操作指導(dǎo)與示范，通常高職院校的英語教材以應(yīng)用教學(xué)為主，采用情景式教學(xué)可以有效地達(dá)到明確教學(xué)操作指導(dǎo)的目的。

（三）對(duì)達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)有極大促進(jìn)作用

情景式教學(xué)模式的出現(xiàn)，很好地做到了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，課堂的教學(xué)也從灌輸型變成了交互型。在課堂的參與中極大提高了學(xué)生的積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)榱藭?huì)學(xué)。極大的促進(jìn)了高職院校教學(xué)目的之學(xué)以致用的終極目標(biāo)，更符合終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求。

四、如何正確運(yùn)用情景教學(xué)模式到英語教學(xué)當(dāng)中的幾點(diǎn)看法

（一）選擇精品教材

職業(yè)教育的專業(yè)英語教材有著其職業(yè)特色，能夠反映出不同職業(yè)和崗位中對(duì)于人才的具體要求。因此，在教材內(nèi)容的選擇上就要以職業(yè)能力發(fā)展為主線，能夠充分表現(xiàn)出職業(yè)崗位的具體特質(zhì)與語言教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)關(guān)系。多注重職業(yè)英語知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的養(yǎng)成，努力使得課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材接軌，努力推動(dòng)教材內(nèi)容的實(shí)用性。

（二）以活動(dòng)為主體推動(dòng)課堂參與

剛剛走入大學(xué)校園的同學(xué)往往對(duì)大學(xué)生活較為陌生，初步接觸大學(xué)英語的課程更是迷茫。因此，教師在此時(shí)此刻應(yīng)該盡量發(fā)揮其主導(dǎo)地位的作用，努力引導(dǎo)好學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力等，通過語言學(xué)習(xí)基本的聽說讀寫順序，充分參與達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的最終目的。極力營造語境，讓學(xué)生充分的練習(xí)口語，不僅鍛煉了學(xué)生組詞造句的交流能力，更是在無形中培養(yǎng)了口語交流能力。

（三）合理利用多媒體的教學(xué)手段

多媒體在教學(xué)中的介入，極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)。運(yùn)用圖片、聲音、視頻等多種手段，有效提高了英語教學(xué)的時(shí)效性和趣味性。多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)，迅速提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生積極參與的思想意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)發(fā)展方面，起到了局對(duì)的積極推動(dòng)趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪洋.論初中英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時(shí)尚性的統(tǒng)一[J].科教文匯，2011（8）.

[2] Bruce A. Marlowe and Marilyn L Page.Creating and Sustaining the Constructivist [M].California ： Corwin Press，1998.

[3] Little wood W.Communicative Language Teaching [M].Cambridge University Press，2000.

作者簡介：

張潔敏（1981-），女，漢族，中級(jí)職稱，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。