研討式高級日語課的評價方式探索

岳晟婷

摘 要：為了實現更好的教學效果，培養出更多的應用技術型日語本科人才，在實行了研討式教學模式的高級日語課程中推行檔案袋評價法，替代傳統的評價方式是行之有效的措施。但是在面臨各種考試時，建立起檔案袋評價法與考試的有機結合體系，成為了今后需要探索的課題。

關鍵詞：研討式；檔案袋；評價法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0102-02

Abstract： In order to achieve better teaching effect， and cultivate more applied technique-oriented Japanese undergraduate talents， it is an effective measure to implement portfolio assessment in the Advanced Japanese course in which the discussing-type teaching mode is used to replace the traditional evaluation methods. However， in the face of all kinds of examinations， the combination of portfolio assessment and examination has become a topic that needs to be explored in the future.

Keywords： discussing-type； portfolio； assessment

為了實現更好的教學效果，培養出更多的應用技術型日語本科人才，我校在高級日語課程中實行了研討式教學法。在新的教學模式下，傳統的評價方式已無法滿足教學需要，因此需要建立新的評價體系。

一、研討式高級日語課程現狀

（一）研討式教學法

研討式教學法是以研究和討論為主體的教學方式。在教學中以老師的指導為輔助手段，突出學生的自主學習，自主教學和提高，使學生獲得知識、提高能力、增強素質。重在授學生以漁，突出傳授方法，主要發揮學生的主體作用。老師通過指導，讓學生自己去獲得和掌握知識，來培養學生的各方面能力。

（二）高級日語課程的現狀

高級日語（一）是日語專業高年級的基礎課程，主要介紹：相當于日語N2以上和N1以下水平的語法、詞匯、慣用表達、日本社會、文化等相關知識。修完本課程的學生應具有順利讀懂一般文章的能力，可以基本正確地翻譯一般文章，并且具有一定的語言交際能力，能用日語表達日常生活的一般現象。并能夠初步正確并全面地理解日本文化和社會現象，達到日語N2或N2以上水平。

高級日語（二）是日語專業高年級基礎課，主要介紹：日本社會的各種現象及其文化背景，歷史根源；介紹日本人的表達心理；相當于日語N1水平的語法、詞匯、慣用表達。修完本課程的學生應具備使用所學知識順利讀懂文章的能力，可以正確地翻譯文章，并且具有一定的語言交際能力。能用日語表達日常生活中的一般現象，同時能正確并全面地理解日本文化和社會現象，能達到國際日語能力測試一級水平。

在高級日語的授課活動中，主要有以下教學環節。首先在課堂中直接對單詞的用法和意思進行提問。在語法環節中也采取了學生預習、研究、討論為主的方式進行學習。進入到課文的學習時，由老師帶領學生了解文章的寫作背景和對當時社會的影響，再以課文的段落為單位，布置學生課前自學。課上請學生講解段落的內容，講解后可以全體交流討論學習的心得和問題。最后組織同學對課文中討論的問題發表看法。每課完成課后習題后，堅持做單詞和語法的小測驗，來檢驗學生對基礎知識的掌握情況。這樣的教學環節設計可以培養學生的綜合能力，但也存在著問題，比如學生在課文講解后的討論環節不是很積極，對課文的理解也造成了一些障礙等。為了完善課堂的教學效果，就必須在課程的評價方式上做文章。

二、現有評價方式的問題

高級日語（一）和高級日語（二）的考核方式都是期末成績按百分制計算，平時成績占期末成績的30%，期末考試成績占期末成績的70%。其中平時成績由以下兩個部分組成，階段考試兩次，占平時成績的60%，平時測驗4次占平時成績的40%。另外，考核出勤5次，不占分。最后根據期末成績的分數劃分為A、B、C、D、F五個等級。

這種以考試為中心的評價方式，存在很強的主觀性。通過考卷對學生的日語能力進行評價，學生的日語能力的高低是由考卷分數單方面反映的，沒有考慮到學生的綜合性日語素質和日語實力，存在著片面性。直接導致學生的學習積極性下降，影響高級日語課程的教學效果。因此高級日語課程急需改革，建立具有客觀性、全面性、綜合性的全新的評價體系，來提高學生的學習興趣和熱情，改善高級日語課程的教學效果。

三、檔案袋評價法

（一）檔案袋評價法的特點

檔案袋評價法是通過檔案袋將一段時期內的反映學生學習情況的素材，有目的地收集保存起來，并以袋內的素材為依據對學生進行綜合的成績評價。檔案袋的素材體現了學生在一段時期內在課程各方面中付出的努力、取得的進步及收獲的學業成就。作為新型的評價體系，檔案袋評價法具有鮮明的特點。

1. 評價依據多元化

檔案袋評價法在一段時期內連續的收集學生的考卷、積累筆記、課堂討論、課內外閱讀資料等材料，同時還記錄有課堂討論、課堂交流和發表的口頭表達成績。這就為成績的最終評價提供了多元化的依據和范圍，使得評價成績可以更加的全面、客觀、公正。

2. 評價標準多元化

檔案袋評價法的評價標準不僅僅拘泥于考卷和分數，而是把學生在多方面的表現和學習成果都囊括在內，有著多元化的評價標準，充分體現出了學生在各個領域的進步指標。

3. 評價主體多元化

檔案袋評價法不僅以老師為評價的主體，學生也加入到評價的主體的行列。檔案袋評價法中的采取老師評價、學生自評、學生互評、學生投票甚至是外界參與進來的網絡投票等。突破了傳統模式的評價主體，對學生的學習自主性和積極性也是良好的促進。

4. 評價結果全面化、人性化

檔案袋評價法收集到學生在一個時期內的多元信息，得出的成績也是持續的、動態的，反映出學生在持續的、動態的日語能力。檔案袋評價法突破了傳統的紙筆測驗的形式，最大限度的貼近教學，反映了學生的綜合性日語素質和日語實力。

（二）檔案袋評價法的應用

結合檔案袋評價法的特點，我校的高級日語課程教學中對檔案袋評價法推廣試行。高級日語課程在強調日語基礎知識的同時，注意加強學生的日文思維的培養，并逐漸輔助學生積累日語文章閱讀的文章量，全方位的提高學生的綜合日語素質和日語實力。

日語閱讀課的檔案袋分為四大部分，第一部分為學生每課的單詞語法測試成績，第二大部分為單詞、語法整理積累筆記和小作文積累筆記，第三大部分為課堂討論發表的表現。第四大部分為課內外閱讀材料的積累和人氣網絡投票。

首先，為了鞏固學生的日語基礎知識，每次課會安排單詞和語法的小測試，對學生在單詞和語法方面的自學進行檢測。這部分是對學生學習的督促和鞭策，一定要嚴格要求。

其次，每個月檢查學生的單詞和語法的積累筆記，以及每星期一篇的小作文的積累筆記。在高級日語學習階段，學生在學習教材內容的同時，為了參加日語N1或N2考試都會自學大量的單詞和語法，這部分內容積累起來也是相當豐厚的成果。現在的學生在書本之外還會大量的接觸日劇等影視資料，在娛樂的同時積累了大量的生詞和口語表達，一定要好好整理記錄。為了培養學生的日文表達能力，學生還需要每周完成一篇日記或感想性質的小文章。這些都是學生在日常學習中的心血和汗水的結晶，是對學生成績評價的重要組成部分。

再次，在高級日語課堂上對單詞的提問、學生總結發表的語法用法、對課文的講解都被收錄在檔案袋中，作為成績評定的依據。最后的就文章中討論的問題進行的話題討論，是學生運用所學知識表達自我觀點的重要活動，對這部分學生的發言進行視頻錄制，作為多媒體資料記錄入檔案袋。這部分的素材多為課堂上的表現和發言，可以靈活地運用各種記錄方式進行收錄，可以是音頻、視頻，也可以是學生們的互評記錄。

最后，學生每個月提交閱讀過的日文書籍和文章節選及讀書筆記，作為日常的學習積累收錄到檔案袋中。在期末階段，每名同學把自己的積累筆記精選拍成照片，連同課堂表現的精彩片段等資料匯總，由老師發布到班級的主頁中發布人氣評比投票，投票的排名結果也計入檔案袋中。

以四大部分的內容為評價依據，按照不同的比例計入平時成績，再與期末考試成績相結合，最終得出學生課程的期末成績。這樣的評價方式通過記錄學生平時進步的軌跡，收集了學生學習的點滴，學生收獲了學習的快樂，提高了學習的興趣，也培養出學生繼續學習的能力。

四、需要改進的問題

（一）素材形式自由

注意檔案袋中的記錄本樣式自由，學生自己選擇喜歡的筆記本來記錄單詞語法。記錄的格式不限，學生自由設計，自由記錄，只要是清楚明確地記錄就可以收錄到檔案袋中。素材也不限于紙質版的記錄，電子版的記錄、朗讀錄音、發表視頻、討論的發言稿、投票的記錄、照片等都可以收入檔案袋中。

（二）掌控學習方向

由于檔案袋評價法收集素材的時間跨度較長，老師要定期檢查、展示，督促學生堅持長期的記錄積累。有時學生也會缺乏合適的學習資料，老師要適當地推薦適合的書目和資料，輔助學生完成學習任務。

（三）引導討論方向

學生課堂討論是增進學習動力的好機會，老師要堅持做到正確的輿論導向，在出現過激觀點的時候要及時的引領正確的思考方向，避免出現不可控制的局面。如果出現同學爭論問題，發展成交激烈的場面時，要緩和討論的氣氛，引導學生的良性討論，避免傷害到學生的友誼。

（四）與考試有機結合

檔案袋評價方式是全面、客觀的評價方式，可以綜合的體現學生的學習情況與學習成績。但也不能脫離的傳統的考試評價方式，大學的日語專業學生還面臨著日語N1和N2課考試，不能完全脫離了答題技巧和答題經驗。大學中還涉及到修得學分和獎學金的分配，所以傳統的期末考試還是不可替代的環節。在實行檔案袋評價法的同時，要掌控與考試的有機結合。要在考試和檔案袋評價法中摸索出平衡的規律，探索出適合學生的嶄新的評價結構，還需要在今后的教學工作中不斷的探索。

五、結束語

為了在應用了研討式教學法的高級日語課程中取得更好的教學效果，推行檔案袋評價法替代傳統的評價方式是行之有效的措施。但是在面臨各種國際性考試和學分考試時，探索檔案袋評價法與考試的有機結合，成為了今后需要探索的課題。

參考文獻

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