中考“幻覺(jué)”風(fēng)波

王海英

一年一度的中考即將臨近，看著每個(gè)孩子臉上認(rèn)真?zhèn)淇嫉纳袂?，我不由得想起去年中考考?chǎng)上發(fā)生的那場(chǎng)“幻覺(jué)”風(fēng)波。

那天是6月21日，下午，第二場(chǎng)考試正在緊張地進(jìn)行著，整棟樓靜悄悄的，雖說(shuō)我們幾個(gè)考務(wù)組成員相比監(jiān)考老師和考生輕松自由些，但也不敢隨意交流、走動(dòng)，生怕影響考生作答。

“咣當(dāng)”，考務(wù)辦公室的門被一位樓層監(jiān)考老師猛地推開(kāi)，我嚇了一跳，他一臉嚴(yán)肅并焦急地說(shuō)：“王老師，快去看看，有個(gè)考生出現(xiàn)了幻覺(jué)?！蔽移鹕黼S他來(lái)到某考場(chǎng)門口，只見(jiàn)一個(gè)監(jiān)考老師和一個(gè)考生正在說(shuō)著什么。我鎮(zhèn)定地走過(guò)去，溫柔地拍拍學(xué)生的肩膀問(wèn)道：“同學(xué)，你的卷子寫(xiě)完了嗎？考號(hào)、姓名都檢查無(wú)誤了嗎？”他看看微笑著的我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“等考試結(jié)束后，咱們說(shuō)會(huì)話好嗎？”同時(shí)示意監(jiān)考老師和樓層監(jiān)考去干自己的事，這事交給我了。

第二場(chǎng)考試終于結(jié)束了，我把那個(gè)考生帶到考務(wù)辦公室，我依然微笑著問(wèn)他：“同學(xué)，你能跟老師說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生了什么嗎？”

“我答完題，趴在桌子上，聽(tīng)到樓道有嗡嗡聲，好像誰(shuí)在哭，我就問(wèn)監(jiān)考老師‘老師，是誰(shuí)在哭？老師沒(méi)聽(tīng)清，問(wèn)：‘你說(shuō)什么？我就又大聲問(wèn)了一遍。沒(méi)想到，老師走到我面前說(shuō)：‘你出現(xiàn)幻覺(jué)了吧？我一聽(tīng)特生氣，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有精神病病人才會(huì)有幻覺(jué)，我就和他爭(zhēng)執(zhí)了幾句，他就把我叫到門外，然后您就來(lái)了。”

“哦，是這么回事，現(xiàn)在你知道那聲音是怎么回事了嗎？是真的有人哭，還是別的什么聲音？”我知道現(xiàn)在最重要的是安撫他的情緒，只是啟發(fā)他多想想事情的幾種可能，不帶一絲責(zé)備和批評(píng)。

“可能是考試時(shí)放在門口包里手機(jī)的震動(dòng)聲，嗡嗡的?！?/p>

“哦，你現(xiàn)在不認(rèn)為是哭聲了，是嗎？”

“嗯?！彼缓靡馑嫉氐拖铝祟^。

“好，謝謝你跟老師真誠(chéng)地交流。”我適時(shí)地鼓勵(lì)道，“那現(xiàn)在的你是怎么看待剛才的那個(gè)考場(chǎng)上的你呢？”

“挺傻的，說(shuō)話之前也不過(guò)過(guò)大腦，這是考試時(shí)間?！?/p>

“太對(duì)了，這不是一般的考試，而是河北省中考呀，孩子！那你想對(duì)剛才的自己說(shuō)些什么？”

“以后可不能這樣了，做事之前過(guò)過(guò)大腦，一定得注意場(chǎng)合。”

“太好了，你能明白這點(diǎn)，我為你高興?！蔽医又f(shuō)，“同學(xué)，假如你再遇到那位老師，你想跟他說(shuō)些什么嗎？”我試探著問(wèn)。

“不想?！彼麛嗳痪芙^。

我推測(cè)他還在生那位監(jiān)考老師的氣。

我笑笑說(shuō)：“我理解你的心情，你還在為那個(gè)不愛(ài)聽(tīng)的詞生氣呢，對(duì)嗎？”

“是的?！?/p>

“那咱倆來(lái)個(gè)角色扮演好嗎？你做那個(gè)監(jiān)考老師，我做考場(chǎng)上的你?！?/p>

很快，他就被我形象的表演逗笑了。

我說(shuō)：“你先別笑，我演得像嗎？”

“太像了！”

“如果你是那個(gè)老師，會(huì)說(shuō)什么？”

“想考就好好考，不考，滾！”他大聲地喊著。

“還會(huì)說(shuō)什么？”

“這是考場(chǎng)，你懂嗎？沒(méi)素質(zhì)，滾！”

“你演得很好，那咱倆看看，你說(shuō)的這兩句話，給考場(chǎng)中的你帶來(lái)什么感受？”

“老師生氣了，罵我?！?/p>

“是的，那咱再體會(huì)一下，老師當(dāng)時(shí)走到你桌前說(shuō)的那句話，又包含著老師什么樣的心情？”

“可能有些擔(dān)心吧?！?/p>

“太對(duì)了，因?yàn)槟銌?wèn)的那句話讓他有些莫名其妙，他真的很擔(dān)心你出了什么問(wèn)題，而不是罵你，對(duì)嗎？擔(dān)心其實(shí)就是一種關(guān)心呀，孩子！”

他面露愧色。

我抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，重復(fù)剛才的話：“假如你再遇到那位老師，你想跟他說(shuō)些什么嗎？”

“我會(huì)說(shuō)，‘老師，對(duì)不起，剛才我做得不對(duì)，我向您道歉。”

我笑了，提醒他說(shuō)：“你是不是考慮一下，前面再加上一句，‘老師，剛才沒(méi)嚇著您吧？”

他點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，是得加上這么一句?！?/p>

“我猜，你平時(shí)是個(gè)很活躍的學(xué)生吧？是不是課上沉悶時(shí)，有時(shí)來(lái)個(gè)惡作劇活躍活躍氣氛呢？”

“您猜得太對(duì)了，老師，服您了！”

“你看，這就是習(xí)慣的力量，今天下午考兩場(chǎng)，好幾個(gè)小時(shí)都在答題，中午又沒(méi)休息，又累又沉悶，是吧？”

“就是，所以我才跟平常一樣，又那樣了……唉！沒(méi)注意場(chǎng)合呀，唉……”

從他的話語(yǔ)中，我知道他真的后悔了自己的舉動(dòng)。同時(shí)，我也告訴他，“幻覺(jué)”這個(gè)詞并不是精神病病人獨(dú)有的表現(xiàn)，正常人在特定情況下，比如受周圍環(huán)境影響或內(nèi)心緊張等，都可能出現(xiàn)幻覺(jué)，所以，監(jiān)考老師當(dāng)時(shí)說(shuō)的那句話也并沒(méi)有嘲笑他的意思。

他恍然大悟。

之后，我祝愿他第二天的考試一切順利，他謝過(guò)我，輕松地走出了考務(wù)室。

感悟：

我在這個(gè)突發(fā)事件的處理中，運(yùn)用了咨詢中傾聽(tīng)、共情、積極關(guān)注的技術(shù)，使這個(gè)學(xué)生放下防御，能與我進(jìn)行積極真誠(chéng)的溝通，而不是對(duì)抗。我又通過(guò)角色扮演和換位思考，引導(dǎo)他理性看待考試中自己的行為，同時(shí)引導(dǎo)他進(jìn)行了自我反思、自我教育，并自己找到了合理的處理方式。

同時(shí)，我也深深地感受到：我校教科研理念對(duì)我的影響已內(nèi)化為我的行為，在教育教學(xué)中自覺(jué)踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，注重三維目標(biāo)的整合，作為心理老師，尤其重視對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活質(zhì)量和生命質(zhì)量的提高。真正體現(xiàn)教育是種愛(ài)的藝術(shù)，是用一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂，是引導(dǎo)，是助人自助。因此，不論學(xué)生犯了什么錯(cuò)，請(qǐng)尊重他，關(guān)愛(ài)他，我們的善意激活的是他心中的天使，引導(dǎo)他看到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)自己尋找到解決問(wèn)題的辦法。來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處的成長(zhǎng)動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于任何高壓與強(qiáng)制。