電子白板在初中數學“圖形與幾何”教學中的有效應用

王清梅

【摘要】電子白板超強的交互式功能，使得它在課堂教學上逐漸成為一種新型高效的教學工具，如何更好地借助電子白板這個平臺優化數學課堂教學、整合數學教學資源，在課堂上如何技巧性地運用電子白板增強課堂教學中師生之間的互動，使課堂教學更加便捷、有趣，使情境創設更加自然合理，交互式電子白板的應用可以幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，使抽象的概念變得形象起來。

【關鍵詞】電子白板 圖形與幾何 交互性

電子白板是利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板上之后與電腦進行交互式通訊，用一支定位筆就可以代替鼠標直接在白板上完成對計算機的操作。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為人與計算機進行交互的智能平臺。它既相當于一個面積特別大的數碼觸摸屏，具有正常黑板尺寸，可以在上面任意書寫擦劃，又仿佛是一個綜合的多媒體演示設備。正是電子白板超強的交互式功能，使得它在課堂教學上逐漸成為一種新型高效的教學工具。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在初中階段安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。“圖形與幾何”是一個重要的組成部分。“圖形與幾何”的主要內容有：空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量；圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影；平面圖形基本性質的證明；運用坐標描述圖形的位置和運動。

中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化，20世紀末，英國首先將電子白板應用于教育教學領域。在國內對電子白板研究非常有影響的是首都師范大學丁興富教授，2004年，他在北京引領啟動了“中英合作交互白板實驗研究項目”，并提出了“白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術”的著名觀點。之后，電子白板在教學中的應用研究如雨后春筍，層出不窮，但大多研究的是電子白板應用與小學教學，課堂教學中的領域，對于初中數學“圖形與幾何”模塊的側重寥寥無幾。

如何更好地借助電子白板這個平臺優化數學課堂教學、整合數學教學資源，在課堂上如何技巧性地運用電子白板增強課堂教學中師生之間的互動，使課堂教學更加便捷、有趣，使情境創設更加自然合理；如何站在學生的角度就學生在課堂學習過程中的參與度對使用電子白板的課堂教學進行分析，本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、提高學生聽講效率，優化數學課堂結構。

數學教學的目標是提高學生的解決問題的能力，通常我們上課時教師需要不停地在白板上書寫知識的要點重點，而學生一邊聽講，一邊就需要不停的記課堂筆記，生怕有所遺漏，這兩者之間的矛盾和度的把握長久以來一直都是困擾大多數學生的問題，也是老師們經常探討的有關學習方法的問題，有了電子白板以后學生只需認真聽講就可以了，可以更為專注地傾聽老師的講解，理解其概念，分享其思路，老師書寫完之后，只需按一下保存鍵，就可以把白板上書寫的每一個環節、每一個例題或是每一個練習內容以文件的形式完完整整的保存下來，只需幾秒鐘的時間，非常方便，具有傳統黑板不可比擬的優勢。

二、促進教師的專業化發展。

初中數學系統繁多，內容龐雜，不同的知識板塊，知識風格迥異。《義務教育數學課程標準（2011年版）》從雙基拓展到四基，從兩個能力拓展到四個能力，特別提倡利用直觀和實驗的方法、利用拼圖和測量的手段、利用運動和變換的思想進行基本活動經驗的積累，電子白板正是要讓學生經歷這樣的過程，或者叫做操作性活動，正是對從雙基到四基實踐的一個很好的機會。日常教學中，同樣的老師，同樣的課堂，同樣的時間如何能取得優秀的教學效果。電子白板集當下眾多的教學工具或演示工具的優點于一身，為教師提供完美的課堂教學和演示方案，為課堂教學帶來了革命性的變革。

傳統的課堂教學過程中，教師們通常都習慣于一邊講解、一邊書寫。電子白板的設計者在設計這項新媒體技術的時候，不但保留了傳統的課堂授課模式，而且電子白板的產生無疑為教師們提供了一種更為方便有效的呈現素材的方式，講課的內容不會再是即擦即逝，而是能被電子白板保存下來并且被再次利用。那么，教師只需要擁有一套電子白板系統，就可以替代其他眾多的教學工具或軟件，為學生呈現豐富多姿的教學效果。

三、電子白板的應用優勢

（1）電子白板豐富而又強大的資源庫

電子白板豐富而又強大的資源庫使師生間的信息傳遞和整體學習效果大為提升，學生在課堂上的感官認知如能被充分地調動，學生就能全身心地參與課堂活動，從而提高課堂效率。在電子白板的工作界面中，教師如果要突出課堂教學過程中的難點、重點或者關鍵點，就可以對數學課堂教學中的教學內容進行標注、縮放和修改，而這樣的標注、縮放和修改的過程都可以在課堂上非常方便、非常快捷地進行，這能夠大大刺激學生的視覺、聽覺等感官認知。

（2）電子白板具有極強的整合性。

在電子白板的工作界面中，不僅有內置資源庫里的豐富的教育素材可供教師選擇，利用計算機，教師還可以調用很多遠程網絡中的教育資源，比如優秀的多媒體課件或者是各種視頻、影像的素材等等。當教師感覺電子白板內置的資源庫里的素材不夠全面時，教師也可以根據課堂教學的實際需要自行編纂資料或繪制圖象。雖然，這些資源并不是現成的、固定的課件，但一線教師們可以根據自己特定的教學對象設計教學目標和教學流程，對資源庫中的素材進行整合，關鍵是教師自行整合的教學設計還能被電子白板的記憶功能保留，從而逐漸形成適合自己的教學對象的獨特的教案或課件。

（3）電子白板具有靈活的交互性。

交互性是電子白板的重要特征之一，交互式電子白板正是因為有了這項強大的功能，才具有了和其他媒體技術競爭的資本，并且也滿足了多媒體教學課件對交互性的需求。不同的學生個體可以根據自身的學習狀況，針對課堂上的教學內容，與交互式電子白板之間進行互動。例如，學生可以在電子白板上完成數學幾何問題的證明，或是完成課堂上的學習任務等。這時，教師可以對學生的完成情況做出評價和修改，隨時對電子白板上的授課內容進行批注和講解。同時，在課堂教學中，當師生們對于某個數學問題展開討論或交流的時候，學生們也可以利用電子白板展示自己的想法，闡述自己的理由，方便地更改屏幕上呈現的內容。毫無疑問，教師在課堂上使用交互式電子白板，那么師生互動環節會增多，課堂的氣氛也會更加活躍。

四、電子白板的操作優勢

在課堂教學過程中，教師與教學內容之間的互動以及學生和教學內容之間的互動，都可以直接通過手指和白板筆進行。這樣一來，教師就能輕松地實現對教學資源的移動和切換了。而在傳統的媒體教學模式中，教師如果想要實現教學內容和教學資源（例如圖片、文字、聲音和影像等）的移動、切換等操作，就必須事先將其設計成動畫或PPT的形式，相比較而言，電子白板的操作要方便的多。

（1）電子筆

電子筆可以完成計算機的操作。電子筆的筆尖相當于鼠標的左鍵，筆上的白色按鈕相當于鼠標的右鍵。在使用中，電子筆于鼠標也非常相似，筆尖的位置就是光標的位置，通過單擊或者雙擊完成操作。

教師可以在電子白板的界面中隨意轉換各種功能的書寫筆，如硬筆、毛筆、水彩筆、熒光筆等等，還可以用各種書寫筆書寫粗細和書寫顏色的變化，輕松地呈現課堂上的教學內容，讓課堂教學更加生動，給學生耳目一新的感觀體驗。

（2）軟鍵盤

軟鍵盤是通過電子白板浮動工具條中的命令打開，內容結構與硬件鍵盤完全相同。有了軟鍵盤就可以用電子筆單擊軟鍵盤上的各項按鈕來完成各種操作，這樣在電子白板中就可以進行各項任務的操作了。在初中數學課堂教學中，如果教師合理、有效地使用電子白板，那么大部分學生都能主動參與到這種課堂環境下的學習過程中。因為在課堂教學中，電子白板不再是呆板的教學工具，它不僅能被教師使用，也能被學生使用，這一優勢無疑是之前的眾多傳統的教學技術都無法比擬的。

（3）自帶有趣的功能

如放大鏡和探照燈，教師適時地使用這兩項功能，能讓學生們的注意力聚焦于教學內容，淡化無關的因素或變量。教師恰當地使用電子白板的文字拉幕和頁面快照功能，可以突出教學中的重點和關鍵點。教師還可以充分地利用交互式電子白板中前置、后置的功能、翻轉的功能、增強或減弱透明度的功能，更好地詮釋教學中的難點。教師使用電子白板自帶的繪圖功能，可以完成多個基本圖形的繪制工作，比如直線、圓、橢圓、三角形、四邊形等圖形。當然，教師還可以隨意改變繪制圖形的線形、線寬、顏色和透明度等基本要素，或者是為所繪制的圖形填充顏色，這無疑能為數學課程中的幾何教學帶來極大的便利。

總之，在課堂教學過程中，教師合理利用交互式電子白板，可以將教學內容設計地更加巧妙，使課堂教學活動更富有創新性。利用交互式電子白板可以讓師生之間的互動更方便、更有效，而這恰恰是傳統多媒體課件中很難實現的。數學圖形與幾何中的知識、概念或術語通常都比較抽象，交互式電子白板的應用可以幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，使抽象的概念變得形象起來。

【參考文獻】

[1] 杜漸.交互式電子白板在初中幾何教學中的應用研究[D] .華東師范大學.2011年.

[2] 張紅娟.基于SMART電子白板的互動課件開發[D].上海師范大學.2012年.

[3] 龔輝.初中數學教學與交互白板有效整合的研究[D].蘇州大學.2010年.

（作者單位：西藏民族大學附屬中學）