新課程理念下如何做好農村初中物理作業設計

薛麗瑞

摘要：家庭作業是教師教學過程中必不可少的步驟，因為家庭作業可以加深學生對課堂知識的理解與鞏固。學生可以通過家庭作業自主學習、小組合作學習以及探究學習。作業也是農村初中物理教學的重要手段，是物理課堂的補充與延伸。因此，隨著新課改的實施學生教師應該轉化教學理念，做好農村初中物理作業設計。教師在布置作業時要結合農村學生的身心發展規律以及學生的原有基礎，以確保每位學生都有所收獲，從而提高農村初中物理教學效率。

關鍵詞：新課程理念；農村初中物理；作業設計

當教師設置物理作業時，教師應該首先深度分析物理教材，克服現有的物理作業設計的不足之處，同時教師還要準備多樣化的教學形式以適應復雜的物理教學內容，從而促進學生對物理知識的鞏固與理解。

一、現如今農村初中物理作業設計現狀

處于應試教育的教學背景下，教師在初中物理作業設計時總是大量的刷題，讓學生在做題過程中，從而提高自身的學習成績，以應對中考。由于教師布置的物理作業都是為了應對考試，因此導致學生的積極性不高，學習效率次從而低下。那么，現如今農村初中物理作業設計的現狀優勢什么樣的呢？

1.作業多

現如今的農村初中物理教師為了適應中考完成應試階段任務，布置作業也不得不是采用刷題的一種戰術，以保證讓學生在做題中增加對知識的理解與鞏固，從而達到舉一反三的效果并提高做題效率。

2.大多都是書面作業

農村學生處于一個相對閉塞的環境，只有通過知識才能改變其命運[1]。因而在教師教學學生時一直秉持著考上好高中、考上好大學、走出大山發展事業這一理念。所以就造成了教師與長過于關注考試成績高的學生，教師布置作業方式過于單一，導致學生失去對學科作業的興趣，甚至出現抄襲作業應付老師的情況，并不能發揮物理科學的作用。

3.教師不能及時反饋作業情況

由于在農村的學校里，教師少學生多。因此會出現一個教師帶多個班級，導致教學工作量加大。大量的作業給教師帶來負擔，就會出現作業不能得到及時反饋的情況。

總而言之，現在的農村初中物理作業物理設計方面依然存在很多弊端。隨著新課改的實施教師要針對學生的特點教師作出相應的改善，從而能夠使學生的自主學習、合作探究能力有所提高，確保學生汲取到更多的物理知識。

二、如何優化初中物理作業設計

1.布置不同難度的作業

由于學生的基礎、接收能力有所不同，教師應該針對性的布置不同難度的作業。這種方法可以使每位學生在作業中有所收獲，在活動中提高對物理知識的興趣。除此之外，不僅能夠讓學生在解決物理作業的過程中獲得成就感，還能讓學生在作業中提高動手實踐能力。

例如：在教學“液體的壓強”這一課題時，根據學生學習基礎以及接收知識的能力分為不同層次，然后依據學生布置易、中、難三個層次，具體設置如下：

易：1.海水深60米，當潛水艇下潛到海底20米時所受壓強是多少？

2.液體在各個方向是否有壓強

3.液體的壓強是隨著深度增加而（變大或變小）

中：小剛家洗碗池被殘渣堵塞，他就將一根長管子插入池孔，并將管子豎立起來，然后往管中倒水，水池很快暢通，為什么？

難：如果薄冰的冰面只能承受20Pa的壓力，一個質量為70kg的人，每只鞋底與冰面的接觸面積是150cm，他能否站在這塊冰面上下不沉下去，如果他站在一個質量不好的木板上不沉，這塊木板的面積有多大？

以上的作業設計只是簡單陳述，作業應該隨著教學內容而變化，突出教學重點。不同層次的作業設置不僅讓所有學生學以致用還能增強學生學習物理知識的自信心，為高效率的課堂奠定良好的基礎。

三、設計實踐動手作業

由于農村學校設施條件不足、學生的學習主動性差，農村教師極少給學生布置實踐動手作業。作業的大多是專門的練習題冊，并不能充分實現物理科學的價值，學生的積極性不高，也不利于培養學生的動手實踐能力[2]。因此，在素質教育的實施條件下，教師應該轉換傳統的教學理念，多設計實踐動手作業，在學生動手的過程中提高自主學習、小組合作以及質疑探究能力。要布置多種形式的作業，讓學生在實踐中加深對物理知識的理解。

例如：在學習“電功率”這一課題時，為了提高學生的動手實踐能力，課后作業布置就是讓學生回家探究家里電視機的電功率。從電視機的說明書中找出電視機的功率、電壓，并結合網絡查找電視機的相關工作原理的工作原理。在“浮力”這一課題時，課堂上為學生講授關于浮力的相關物理原理，課后作業讓學生用不同的材料做成不同的形狀放在水中的小實驗，觀察哪種材質浮力最好，哪種形狀能夠增加浮力，實驗過后說出自己的總結以及感悟。這樣通過實驗的作業設計，可以提高學生的動手能力，拓展學生的思維，更有利于學生對知識的實踐應用。

四、設置小組合作作業

設置小組合作作業能夠提高學生的合作能力，加強學生之間的交流，集思廣益，讓學生在合作交流中加深知識的理解。例如：預設一線路可以并聯400盞電燈，每一盞電燈的電阻是1000歐姆，電燈兩端電壓是220伏，只有一臺發電機供電，如果有3%的功率損耗在輸出電路上，那發電機的功率有多大？在這道題的設計中，教師要求小組討論，讓小組學生各自發表相關物理知識，從而加深對知識的理解。同時還要讓學生以小組為單位進行同組批改作業，這樣既可以解決教師作業積壓不能及時批改的問題，還能讓學生在相互批改的過程中加深對知識的掌握程度，從而提高作業質量。除此之外，在webquest上預設“熟悉的家用電器”這一任務，讓學生分小組探究完成“電冰箱工作原理”、“空調的工作原理”以及“電磁爐的工作原理”三個小任務。這種新型的作業設計不但可以讓學生加強電功率的相關知識，還能激起學生的學習興趣進而提高課堂效率。

五、結語：

在農村物理作業設置時，教師應該隨著新課改的實施轉化舊的教育理念。作業形式要多樣化不可單一的采用刷題戰術，應該激起學生學習物理的興趣，從而提高學生的學習質量，使教學效率達到優化的效果。

參考文獻：

[1]馬濤. 新課程改革下農村初中物理有效教學的實現途徑[J]. 教育科學：引文版， 2016.21（7）：00234-00234.

[2]趙智元. 淺議新課程理念下農村教師如何實施物理教學[J]. 數理化解題研究：初中版， 2017.10（2）：78-78.