線條融入生活 創意激發想象

葉玲玲 陸建芬

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”；“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。”

【關鍵字】幼兒 原生態資源 線描畫 材料

一、問題的提出

（一）現狀分析

在線描畫教學中，往往會出現一些問題：作畫材料運用比較單一；幼兒繪畫作品大都雷同；表現形式缺少；繪畫習慣不好。導致幼兒失去了繪畫線描的樂趣，甚至開始厭煩線描畫。具體表現為：

1. 材料缺乏

在幼兒線描畫教學中，作畫的材料局限于在鉛畫紙上，長此以往，幼兒失去了繪畫線描的樂趣。

2. 臨摹過多

幼兒線描繪畫臨摹的較多，作品雷同、死板、缺乏孩子獨具的個性及自己的創作意圖。

3.色彩缺乏

線描畫多以黑白為主，缺少鮮艷亮麗的色彩，不利于兒童對色彩的認識和表現。

4.布局不合理

在繪畫之前沒有合理的安排、布局；在繪畫線條時，不能持之以恒，導致畫面凌亂、無序。

二、研究的過程和措施

（一）原生態材料在線描畫中的教學主要途徑——專題教學活動

1. 欣賞活動——收集素材，欣賞作品，感受線條的不同組合美

（1）欣賞原生態線描畫資源中的線描信息，認識各種各樣的線條

原生態線描畫資源中存在很多天然的不同組合的線條，這些天然的線條就是我們很好的欣賞素材，于是我們組織了“尋找線條”的活動，發動家長帶領孩子尋找線條，特別是找找自然物上的線條，孩子在尋找的過程中發現了許多自然物上都存在著線條：鵝卵石上、各種各樣的竹子、木頭、絲瓜、瓶子都有著豐富多樣的線條，于是我們進行了欣賞活動《農村中的線條》，孩子從這些天然的資源中認識了各種各樣的線條，感受了線條的不同組合，這為后來的原生態線描畫創作積累了豐富的素材。

（2）欣賞優秀的原生態線描畫作品

我們通過教師收集和家長與幼兒共同收集的方式，收集了一系列優秀的原生態線描畫作品，讓幼兒先在收集的過程中初略的感受線描畫的美，然后再在集體欣賞的過程中細致的感受線描畫的各種線條，特別是觀察細節的部分，這也是很好的培養孩子觀察力和比較力的一個途徑。

2. 臨摹活動——畫畫各種各樣的線條

（1）畫線條

畫線條要遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。一開始可以引導幼兒隨意涂鴉或畫出各種線條，這對幼兒來說并不是一件難事，通過這樣的練習讓幼兒感到原來畫線條就這么簡單，從而增強其自信心，提高幼兒參與線描畫的熱情。在幼兒喜歡畫的基礎上，教師慢慢地引導他們畫各種有趣的線條。

（2）整體感

臨摹一些簡單的原生態線描畫作品，讓孩子對原生態線描畫有整體的概念。所以我們教師一開始提供的范畫上只有1種或者2種線條，而且線條的組合也非常簡單，孩子能很好的臨摹。

（二）挖掘生態自然資源，豐富線描畫的材料

1. 充分挖掘生態環境資源，開展線描畫教學

戴村有著豐富的生態資源，于是我們把作畫材料放眼到這些豐富多樣生態資源上，發動家長和孩子共同收集各種各樣可以用來作畫的生態資源，大大彌補了線描畫作畫材料的單一。

鵝卵石上的線描畫

來到小溪邊，撿一些鵝卵石回來，這些是很好的線描畫材料。我們組織讓孩子在一塊鵝卵石上進行線描畫，然后再把幾塊鵝卵石進行組合造型，如活動《鵝卵石DIY》，孩子們拿著鵝卵石看一看，摸一摸，疊一疊，然后把幾塊鵝卵石組合成一個小動物，在這個可愛的小動物上進行線描畫，這樣一邊玩著這些東西一邊進行美化，讓線描活動在玩中進行，大大增加了線描畫的趣味性。同時我們還組織了《給鵝卵石“美容”》，在鵝卵石上涂上一層顏色，然后再在有色彩的鵝卵石上進行線描畫，這樣的效果又不一樣了，對孩子的吸引力也不一樣了，孩子的興趣就大大提高了，讓孩子對線描畫又重新燃起希望。

2. 改變作畫紙張，讓每張作畫紙賦有吸引力

一般的美術活動都是讓幼兒 在鉛畫紙上作畫，那么當幼兒對單一的長方形的畫紙產生疲倦的時候，我們就開始在紙上尋求創新，讓每張作畫的紙都賦予情景，賦予生命力，那么在這樣的紙上作畫，即使是單調的線描畫孩子也會覺得好玩，提高了線描畫的樂趣。

根據繪畫內容改變紙的形狀

比如在線描畫《樹葉》時，我們就把作畫紙剪成各種樹葉的形狀，有的像眼睛，有的像手掌，給孩子創造自由發揮的機會。這樣孩子在作畫的過程中會更加積極、愉快、果也會非常好。

三、研究的成效和反思

1.初步構建了大班原生態線描畫內容體系

通過一年多的實踐與探索，我們初步形成了大班原生態線描畫教育的內容及目標體系，積累了大班原生態線描畫教育的實踐經驗，形成了一些大班原生態線描畫教育的教案、案例記錄等文本資料，初步形成了大班原生態線描畫教育 “1看，2說、3畫”的指導策略，并成功舉辦了大班原生態線描畫畫展，活動效果非常好。

2.原生態線描畫教學豐富了幼兒線描畫知識，提高了繪畫表現技能

一年的大班原生態線描畫教學的實施，幼兒的線描畫知識和技能都有了很大的提高，對點、線、面的不同組合以及疏密、黑白的對比效果的運用有了很大的提升，從一開始只知道幾種簡單的線條如直線，波浪線，虛線到后來的同心圓，雙曲線，從一開始一張畫中只有一二種簡單的線條到后來的點、線、面的有機組合，充分說明了原生態線描畫教學的有效性。

3.原生態線描畫教學提高了教師教科研的水平

教師作為原生態線描畫教育的實施者，這個實施的過程，也是教師自我學習，自我提高的過程，線描畫教學是初次嘗試，所以我們教師也是邊摸索，邊學習，邊研究，邊實施，不僅提高我們教師的線描畫教學的水平，增強了教師的教科研意識，為今后多領域開展課題研究打下了初淺的基礎。

參考文獻：

【1】李力加.《兒童線描畫集成》.山東美術出版社.1999年版

【2】詹忠效.《詹忠效線描畫選》.江蘇人民出版社.1983年版