試議高職高專《概論》課有效實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)做法

摘要：本文從高職高專院校思想政治《概論》課開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性，針對(duì)高職”概論”課實(shí)踐性教學(xué)探索過程中，優(yōu)化高職《概論》課實(shí)踐性教學(xué)效果提出幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高職高專 概論課 實(shí)踐性教學(xué)

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一就是‘堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)”。 引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)，加深對(duì)黨的路線、方針和政策、綱領(lǐng)的理解，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步磨練意志、增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，為將來成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）教學(xué)中，開展實(shí)踐性教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，結(jié)合重大的社會(huì)熱點(diǎn)問題以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，把課堂教育延伸到社會(huì)基層，做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生。學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造，堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)深化和鞏固課堂理論教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，深化《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教育教學(xué)效果，也使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

一、課堂互動(dòng)參與式實(shí)踐性教學(xué)

互動(dòng)參與式實(shí)踐性教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)的純理論講授，變傳統(tǒng)的灌輸式為互動(dòng)式，即采取啟發(fā)、探究、討論、組織學(xué)生演講、辯論等互動(dòng)參與的實(shí)踐性教學(xué)方法。在《概論》課教學(xué)中，一可以組織學(xué)生觀看影視錄像。教師精心選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，又能充分反映中國(guó)化馬克思主義理論形成發(fā)展偉大歷程、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)輝煌成績(jī)的文獻(xiàn)紀(jì)錄片和專題政論片，組織學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，做好總結(jié)，形諸文字。二可以組織課堂一刻鐘。教師根據(jù)教學(xué)需要指定具體內(nèi)容，每次上課前10分鐘，組織課前的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)表事先課后準(zhǔn)備的重大新聞、時(shí)事熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，以及對(duì)學(xué)院的合理化建議等資料，學(xué)生可以有自己獨(dú)到見解和有創(chuàng)意的建議與設(shè)想。三可以創(chuàng)新多媒體教學(xué)和《概論》課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，積極開發(fā)利用教學(xué)課件，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的綜合性、完整性和趣味性。利用博客、微信課程論壇，在師生間架設(shè)起一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性鮮明的課程教學(xué)討論平臺(tái)。學(xué)生既可以利用該平臺(tái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、師生實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)討論，教師又可以利用該平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效等，實(shí)現(xiàn)雙贏。

互動(dòng)參與式實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生參與教育和教學(xué)過程，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，又重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到自我教育的目的。

二、課外校內(nèi)的體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐是校內(nèi)課外的實(shí)踐，也就是校園實(shí)踐，它是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。通過引導(dǎo)學(xué)生參與校園公益活動(dòng)、社團(tuán)組織、校園文化建設(shè)的方式，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中強(qiáng)化教學(xué)效果。《概論》課教師引導(dǎo)學(xué)生組建和發(fā)展社團(tuán)、政治學(xué)社、實(shí)踐與求知協(xié)會(huì)等，自身?yè)?dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，承擔(dān)社團(tuán)社會(huì)調(diào)查方法培訓(xùn)和講座任務(wù)，支持社團(tuán)辦報(bào)紙、舉辦學(xué)術(shù)沙龍、讀書會(huì)、征文比賽，組織和指導(dǎo)社團(tuán)成員支農(nóng)支教支工及暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，舉辦“三農(nóng)”問題研究報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。在將創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)寓于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，極大地豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。增強(qiáng)了政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際的教育功能。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，以服務(wù)社會(huì)和培養(yǎng)能力為主的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)生積極參與校園公益活動(dòng)、社團(tuán)組織和校園文化建設(shè)，學(xué)會(huì)自我管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并通過學(xué)生社團(tuán)搭建的各種平臺(tái)，開闊視野，了解社會(huì)，為以后“走出去”做好專業(yè)、技術(shù)、調(diào)查選題和心里的準(zhǔn)備。

三、拓展性社會(huì)實(shí)踐

拓展性實(shí)踐主要是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。課堂外社會(huì)調(diào)查是思想政治理論課課堂教學(xué)的必然延伸，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。“概論”課教學(xué)可以積極拓展第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成了具有“概論”課特色的社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式。因此，在開課前組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東尋烏調(diào)查和《反對(duì)本本主義》所提倡的“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的思想，借鑒現(xiàn)代社會(huì)學(xué)田野調(diào)查的研究方式。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行組織。成員輪流擔(dān)任團(tuán)隊(duì)階段負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)和文檔資料的形成。教師結(jié)合思想政治理論教學(xué)的重點(diǎn)，提出實(shí)踐教學(xué)課題及相應(yīng)要求；指導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，擬定學(xué)習(xí)進(jìn)程安排，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的成績(jī)；形成教學(xué)過程中的指導(dǎo)材料，收幾個(gè)環(huán)節(jié)中的文檔資料；參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估。

學(xué)生以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主，利用課余時(shí)間，采取“就近就便”的形式自行到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位開展參觀訪問、調(diào)研考察、公益服務(wù)等多種多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做好調(diào)研記錄和資料搜集，形成規(guī)范的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排。學(xué)生綜合運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以及《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程所學(xué)到的理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，確定實(shí)踐目標(biāo)，完成實(shí)踐報(bào)告，辯證地、客觀地、歷史地、科學(xué)地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，以達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)、提高能力、全面促進(jìn)整體素質(zhì)提高的目的。這種實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)協(xié)作，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又便于進(jìn)行較大題目和內(nèi)容的深入調(diào)查。寫出3000字的社會(huì)實(shí)踐考察報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

【1】周志敏：高職高專實(shí)踐性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，《教育與職業(yè)》， 2013（14）：157-158。

【2】王輝：高職院校“概論課”實(shí)踐教學(xué)模式探析，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2013年 第14期 |

注： 黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升策略研究》（課題編號(hào)ZJC1316060）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王鴻波，女，漢族，黑龍江省牡丹江市，教授，主要從事政治教育工作

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）