試議高職高專《概論》課有效實踐教學的幾點做法

摘要：本文從高職高專院校思想政治《概論》課開展實踐性教學的必要性，針對高職”概論”課實踐性教學探索過程中，優化高職《概論》課實踐性教學效果提出幾點做法。

關鍵詞：高職高專 概論課 實踐性教學

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一就是‘堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會”。 引導學生理論聯系實際，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本知識和方法，認識國情，了解社會，加深對黨的路線、方針和政策、綱領的理解，在社會實踐中進一步磨練意志、增長才干，增強社會競爭力和社會責任感與歷史使命感，為將來成為一名合格的社會主義現代化建設事業的建設者和接班人奠定堅實的基礎。

因此，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）教學中，開展實踐性教學，堅持理論聯系實際、學以致用的原則，結合重大的社會熱點問題以及大學生的學習、生活和思想實際，把課堂教育延伸到社會基層，做到貼近實際、貼近生活、貼近大學生。學生積極參與實踐教學的各個環節，激勵學生主動思考、主動探索和主動創造，堅持以實踐教學深化和鞏固課堂理論教學效果，增強教學的針對性、實效性和生動性，深化《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教育教學效果，也使學生在實踐教學活動中實現從感性認識到理性認識的飛躍。

一、課堂互動參與式實踐性教學

互動參與式實踐性教學，摒棄了傳統的純理論講授，變傳統的灌輸式為互動式，即采取啟發、探究、討論、組織學生演講、辯論等互動參與的實踐性教學方法。在《概論》課教學中，一可以組織學生觀看影視錄像。教師精心選取與教學內容緊密相關的，又能充分反映中國化馬克思主義理論形成發展偉大歷程、改革開放和現代化建設輝煌成績的文獻紀錄片和專題政論片，組織學生觀看，并引導學生積極思考和討論，做好總結，形諸文字。二可以組織課堂一刻鐘。教師根據教學需要指定具體內容，每次上課前10分鐘，組織課前的教學活動，讓學生自己發表事先課后準備的重大新聞、時事熱點點評和學生關心的熱點和重點問題，以及對學院的合理化建議等資料，學生可以有自己獨到見解和有創意的建議與設想。三可以創新多媒體教學和《概論》課網絡教學模式。運用現代信息技術，使用多媒體進行教學，積極開發利用教學課件，體現了教學內容的綜合性、完整性和趣味性。利用博客、微信課程論壇，在師生間架設起一個互動性強、個性鮮明的課程教學討論平臺。學生既可以利用該平臺進行課外學習、師生實時交流和互動討論，教師又可以利用該平臺可以及時了解學生思想動態、評價學生學習績效等，實現雙贏。

互動參與式實踐性教學，讓學生參與教育和教學過程，既活躍了課堂氣氛，增強了學生的主體意識，調動了學生參與教學的積極性和主動性，又重點培養了學生的認識問題、分析問題、解決問題的能力，達到自我教育的目的。

二、課外校內的體驗性實踐教學

校園實踐是校內課外的實踐，也就是校園實踐，它是課堂教學的延伸與補充。通過引導學生參與校園公益活動、社團組織、校園文化建設的方式，使學生在切身體驗和感受中強化教學效果。《概論》課教師引導學生組建和發展社團、政治學社、實踐與求知協會等，自身擔任社團指導教師，承擔社團社會調查方法培訓和講座任務，支持社團辦報紙、舉辦學術沙龍、讀書會、征文比賽，組織和指導社團成員支農支教支工及暑期“三下鄉”活動，舉辦“三農”問題研究報告會等活動。在將創新與實踐能力的培養寓于學生社團活動中，極大地豐富實踐活動的內涵。增強了政治理論課理論聯系實際的教育功能。帶領學生走出去，以服務社會和培養能力為主的思想政治理論課實踐教學。

學生積極參與校園公益活動、社團組織和校園文化建設，學會自我管理，實現自我發展，并通過學生社團搭建的各種平臺，開闊視野，了解社會，為以后“走出去”做好專業、技術、調查選題和心里的準備。

三、拓展性社會實踐

拓展性實踐主要是社會調查實踐。課堂外社會調查是思想政治理論課課堂教學的必然延伸，是培養學生實踐能力的最佳途徑。“概論”課教學可以積極拓展第二課堂，組織學生進行社會調查，形成了具有“概論”課特色的社會調查教學模式。因此，在開課前組織學生認真學習毛澤東尋烏調查和《反對本本主義》所提倡的“沒有調查就沒有發言權”的思想，借鑒現代社會學田野調查的研究方式。學生以團隊方式進行組織。成員輪流擔任團隊階段負責人，負責團隊學習的協調和文檔資料的形成。教師結合思想政治理論教學的重點，提出實踐教學課題及相應要求；指導學生組織實踐團隊，擬定學習進程安排，指導實踐教學過程，指導學生撰寫調研報告和論文，評價學生團隊及個人的成績；形成教學過程中的指導材料，收幾個環節中的文檔資料；參與對實踐教學效果的評估。

學生以學生團隊為主，利用課余時間，采取“就近就便”的形式自行到農村、鄉鎮、企事業單位開展參觀訪問、調研考察、公益服務等多種多樣社會實踐活動，做好調研記錄和資料搜集，形成規范的學習進程安排。學生綜合運用馬克思主義的立場、觀點和方法，以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程所學到的理論知識，在教師的指導下，確定實踐目標，完成實踐報告，辯證地、客觀地、歷史地、科學地分析和認識社會現實問題，以達到綜合運用知識、提高能力、全面促進整體素質提高的目的。這種實踐教學模式強調協調協作，既培養了團隊精神，又便于進行較大題目和內容的深入調查。寫出3000字的社會實踐考察報告。

參考文獻：

【1】周志敏：高職高專實踐性教學模式的探索與實踐，《教育與職業》， 2013（14）：157-158。

【2】王輝：高職院校“概論課”實踐教學模式探析，《中國職業技術教育》2013年 第14期 |

注： 黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題《高職學生思想政治教育質量提升策略研究》（課題編號ZJC1316060）階段性研究成果。

作者簡介：王鴻波，女，漢族，黑龍江省牡丹江市，教授，主要從事政治教育工作

（作者單位：黑龍江林業職業技術學院）