清聲瑯瑯為你讀

王葉萍

雨下在安靜的夜里。《朗讀者》的清風從北方吹來，錚錚有聲，在觀眾心里坐穩了江山。此刻我想起我的老城。

很多年沒有回到老城。

記憶中的家，是黛瓦粉壁的徽派式樣，精致的磚雕木雕古樸清幽，夕陽流水融合成一幅久遠的秋思盛景。

屋里的老人是個讀書人，熟讀萬千古言，寫得一手遒勁毛筆字，偶爾用自制的二胡拉上兩曲兒古調。稚嫩的孩孫繞膝而坐，蘸著墨水學他寫字的樣子。嬉笑間拿兩根木棍當二胡，搖頭晃腦隨他唱起戲來。

老人是爺爺。

在《朗讀者》播出到第三期的時候，徐靜蕾滿腹深情讀了一篇《奶奶的星星》，此文一再將《朗讀者》話題推至高潮。小時候在《我與地壇》中讀到這篇文章，對于童稚的孩子來說，根本不能理解生死兩隔對于脆弱生命的綿長深意。在節目中重新聽到這樣的話語：“奶奶已經死了好多年，她帶大的孫子忘不了她……每一個活過的人，都能給后人的路途上添些光亮。也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許是一支含淚的燭光……”話至此處，眼淚早已沁出眼眶。屋外的寒風固執吹打窗欞，雨下在冰冷的夜里。年少的人哪里會懂得，年事已高的親人駕鶴離世，意味了今生今世的天人永隔。

當爺爺也已故去很多年，屏幕中的朗讀者以她飽滿的深情，鏗鏘有力地讀出我這位觀眾潛藏多時的童年回響。

爺爺是老城學堂的校長，在荒涼的年代有幸汲取墨汁終得滿腹經史。在很多個曉煙楊柳的清晨，他喜歡帶著我坐在身邊，從“晚照對晴空……東堂蕉綠影搖搖”的蒙學，讀到“綿綿瓜瓞，民之初生”的《詩經》。粼粼動聽的蒼勁嗓音回蕩在家鄉的上空，是我整個童年最華美的回憶。老城的冬天天黑得早，在無數個炊煙裊裊的黃昏，小橋的河水緩緩東流。童稚的孩童拼命汲取成長的養分，精神世界前所未有的富有。下雪的夜晚，遠處的青瓦和雪松裹滿了亮白色的雪花，我們一家人圍爐而坐，讀書思考，頗有點謝太傅《詠雪》的和美氛圍。

爺爺陪我長大的日子過得很慢，童年隨著日升日落悠悠過了很多年。那一聲聲低沉而有力的讀書聲，貫穿并影響了我整個童年。

小時候讀到“滿園深淺色，照在碧波中”這樣的詩句，春天喜氣昂揚的畫面總是撲面而來，近在咫尺。仿若看到陽臺窗外杏樹桃樹競相開放，明艷并蒂的繁花映入池水與之交相輝映；讀到柳永的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，雖然不太懂得“此去經年，應是良辰好景虛設”的凄清，卻也能覺出唇齒生香間，舌尖沁出滿心馨香。直到長大成人，慢慢悟出詩人“二十四橋明月夜”的繾綣悵惘，也稍稍能夠明白《與朱元思書》中那般“風煙俱凈，天山共色”。少女的心思在風起的夜里，也喜歡悄悄念上一段“滴不盡相思血淚拋紅豆……咽不下玉粒金莼噎滿喉……”

因為爺爺不動聲色的潛移默化，文字在我的成長記憶里變得鮮活而有生命力。就像器械工程師對于機械有極其專業的悟力，數學家對于數字具有與眾不同的見解。文字和朗讀對于我，則是對一個個或壯懷激烈或婉約含蓄的文字發自肺腑的傾情吐納。

如果說靜默的文字是潛藏在內里的清澈暗涌，有聲響的朗讀則是擲地有聲的文化波潮。女兒出生之時，正是春花璀璨、柳絲已長的盛春時節。“青梅如豆柳如眉，日長蝴蝶飛……”我更將這種朗讀的好處帶給她。當她尚在襁褓中，我給她讀唐詩，讀宋詞，讀兒歌。初來乍到的清澈孩童自然不能懂得詩詞歌賦的內在深意，但是這種有聲文字的厚重積淀，是孩子最早最純粹的文學啟蒙。2010年出生的小寶寶，已經能夠充分享受到鋪天蓋地內容豐富的繪本帶來的獨有優勢。寶寶不到一歲，我們已經將閱讀從布書過渡到紙質繪本。從巴巴爸爸系列叢書到《阿波林的小世界》，從《神奇校車》到《全世界的奶牛都說哞》，孩童的天真爛漫早已在擲地有聲的閱讀當中汲取到生命最初的甘澧。

《孟子·梁惠王上》語云：幼吾幼以及人之幼。作為孩子們信賴的語文老師，更是發自內心渴望將最寶貴的實踐和心得教誨于他們。課前課間，周中周末，跟孩子們的密切接觸都是讓人歡喜備至的大事。我喜歡讀書給他們聽，也尤其享受晨間課前孩子們清朗有力的童聲閱讀。

每每課中，給孩子們朗讀，已成為執教過程里一件欣然向往的事情。讀到二戰中猶太兒童被納粹帶往山頭槍殺，稚嫩的年紀再也不能在陽光下自由奔跑，孩子們和我一樣，為此留下沉痛而惋惜的淚水；讀到《俗世奇人》中泥人張智斗海張五的機智情節，孩子們早已滿堂捧腹大笑不能自已；讀到“欲濟無舟楫，端居恥圣明，”，他們也誠摯希望孟浩然有朝一日能夠懷才得遇，一展宏圖。

不論是于幼年時的我，還是于女兒和我的學生，有聲閱讀帶給我們的歡樂和思考，足以豐富整個斑斕的人生。

從呱呱落地咿呀學語，到步履蹣跚與人世揮別，人的一生從來沒有停步于成長。年少時在紙張上摘下的美句，晨間念出的清亮佳詞，筆墨酣暢的文字在小小的世界造就出一方曼妙天地，讓人遨游而歡喜。

在清晨的縷縷陽光中翻開一本書，大聲地朗讀吧，屏息靜氣去感受它的深意。書卷散發迷人的香氛，清朗閱讀帶來至愛回響，赤子之心重回腹地。

（作者單位：深圳市南山實驗教育集團荔林小學）

責任編輯 楊 偉