發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

郭秀萍

摘要：隨著新課程改革的提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷地嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，目前做得最好的就是利用多媒體信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)師生之間的相互交流，營(yíng)造一個(gè)和諧向上的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體。本文結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)，重點(diǎn)從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合教學(xué) 研究

我們每一個(gè)教師在平常的教學(xué)中，要多關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力地鍛煉，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行相互的聯(lián)系，提高學(xué)生的素質(zhì)以及促進(jìn)應(yīng)試教育的發(fā)展，即其轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對(duì)于我們廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，是我們的職責(zé)。在教學(xué)中，使用多媒體信息技術(shù)，這是新課程改革的一個(gè)重大舉措，通過(guò)采用多媒體教學(xué)，可以展示以往教學(xué)所達(dá)不到的效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在以往的教學(xué)中，教師為主體的地位沒(méi)有改變，學(xué)生只能跟著教師寫、背、讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受知識(shí)，根本沒(méi)有自己主動(dòng)探索知識(shí)的能力。當(dāng)然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題，這在一定程度上，限制了這部分學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)試教育的確存在很大的弊端，要想改變這種現(xiàn)狀，必須要改變教師的教學(xué)風(fēng)格和模式，本著讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的思路，進(jìn)行教學(xué)改革。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用中的課堂

教師課堂形象而生動(dòng)，視聽效果好，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、枯燥、氣氛沉悶等，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。目前，隨著現(xiàn)代化的多媒體的使用，教學(xué)手段未達(dá)到新課改的目標(biāo)，僅僅追求的是形式，課顯得很華彩但沒(méi)實(shí)效，這樣的課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，即能用則用，在不需要用的時(shí)候，可以用以前的教學(xué)方法。換句話說(shuō)，能節(jié)省人力物力的話，可以不用多媒體課件。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生自己找長(zhǎng)方體的紙盒，由他們拆開紙盒，再重新合上，來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的六個(gè)面。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，更好地感知了長(zhǎng)方體的幾個(gè)方面特點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能說(shuō)的就要說(shuō);而學(xué)生能做的就要做。對(duì)于多媒體課件，作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助。

（一）學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)

在新課標(biāo)下，教學(xué)變成了一個(gè)師與生相互合作的過(guò)程。在課堂中，這種關(guān)系之間已經(jīng)有了很大的變化，課堂的主體不再是教師，而是學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了提高課堂的教學(xué)藝術(shù)，首先要從學(xué)生的主體地位開始轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官、全面展現(xiàn)自我。在課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠參與討論、學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索。一旦學(xué)生能夠變得主動(dòng)，他們就會(huì)積極去思考、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的情感、體驗(yàn)的投入，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)被激發(fā)，使得語(yǔ)文課堂變得充滿活力。

2.放飛學(xué)生的思維，共同合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生一起合作、討論、學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的整理，不但能夠鞏固這些知識(shí)外，還能有效、快速地去接受新知識(shí)。

（二）課堂語(yǔ)言要不斷錘煉和運(yùn)用

對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，具有思維的一個(gè)體系。往往提問(wèn)語(yǔ)和提示語(yǔ)要簡(jiǎn)單明了，為了學(xué)生能夠知道問(wèn)題的主要意思以及解決問(wèn)題的方法。

（三）在練習(xí)上要精選精練

首先，選題盡量是生活中的實(shí)例，為了數(shù)學(xué)變得更加直觀而這樣設(shè)置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)研究教材，使得知識(shí)變得系統(tǒng)化，即形成一個(gè)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)，這樣更好地加強(qiáng)了學(xué)生的理解和鞏固。

（四）教師要做好備課

1.教師要備教材，對(duì)于教材，教師做到：“充分地了解教材、吃透教材、讀懂文本和挖掘教材”，只有這樣，文章所蘊(yùn)含的內(nèi)在知識(shí)、寫作人的背景及寫作意圖、以及重點(diǎn)字詞意思以及整篇文章的結(jié)構(gòu)才能了如指掌，尤其對(duì)教材的重點(diǎn)，才能知道怎樣去講解，而對(duì)文章的難點(diǎn)，我們就不會(huì)沒(méi)有目的，能做到因材施教。在不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生，在不同程度上，都能有所獲，讓他們?cè)谧畲笙薅壬系玫娇焖侔l(fā)展，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與課程也要進(jìn)行有機(jī)的銜接。這與新課程理念相符合，即“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的理念。

（五）教師要備預(yù)案

在講解課文過(guò)程中，或多或少、不可避免、出現(xiàn)“意外”的情況，對(duì)于這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在課前，我們教師最好有一個(gè)預(yù)案，這也是教師在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，需要充分考慮的一個(gè)方面，又知道如何去突破。把握教學(xué)目的，注意師生角色定位通過(guò)這種形式的教學(xué)達(dá)到什么目的。決不能為了趕時(shí)髦、做面子而亂用。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精心去設(shè)計(jì)、引入，讓課堂變得具有探索性，這樣就能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生作為主體者，即學(xué)生是根本，讓學(xué)生在參與、學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐;而教師，往往是不是顯性的，只是能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的服務(wù)。所以，在課堂教學(xué)中，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)教學(xué)的有效提高，教師和學(xué)生建立友好、合作的關(guān)系。

對(duì)于教師，往往成為學(xué)生的好朋友，在課堂中，學(xué)生除了掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)外，我們把學(xué)生的行為貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，逐漸加大學(xué)生的主人翁意識(shí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們每一個(gè)老師都要做到將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)手段，這樣才能使得自己的課堂豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了極大的提升，更加喜歡上課。不會(huì)在覺得這是一種累人的苦差事了，更加喜歡自主探究學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中遠(yuǎn)航。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用得到了有效地發(fā)揮，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，互相合作交流，戰(zhàn)勝一切學(xué)習(xí)困難，努力營(yíng)造一種向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)自己的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景中，彭翕成.深入數(shù)學(xué)學(xué)科的信息技術(shù)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009（5）.

[2]金陵.對(duì)信息技術(shù)與課程整合若干問(wèn)題的思考[J].中國(guó)電化教育，2009（2）.

[3]吳華，武艷，馬東艷.國(guó)外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究及啟示[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.

[4]何棋，范登晨.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教育，2007（9）.

（責(zé)編 張景賢）