MOOC模式下高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法研究

杜欣?熊麗娟

摘要：隨著MOOC教育的興起，以及面授教學(xué)方法的缺陷與不足，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要。本文綜合分析MOOC教育模式的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求與特點(diǎn)，提出開(kāi)展新型的“MOOC+傳統(tǒng)課堂”教學(xué)方法研究，以求提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)課程；教學(xué)方法；MOOC

MOOC（Massive Open Online Courses），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是一種針對(duì)大眾人群的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的在線課堂。MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展形式，是隨著教學(xué)資源的開(kāi)放共享和互聯(lián)網(wǎng)傳輸速率的飛速提升發(fā)展而來(lái)的一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。MOOC以其操作的便捷性和資源的豐富性等諸多優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為廣大教育從業(yè)者、在校學(xué)生，以及其他學(xué)習(xí)者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文旨在綜合分析MOOC教育的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要求與特點(diǎn)，研究新型的教學(xué)方法研究，以求提高高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

一、MOOC教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)及會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育最新的形式，MOOC在提供大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)，安排了嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展高密度的交流和互動(dòng)。從發(fā)展形態(tài)與趨勢(shì)看，MOOC與以往的遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)大學(xué)教育相比具有以下幾個(gè)特征：

（一）工具資源多元化

整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。

（二）易于使用

突破傳統(tǒng)課程時(shí)間空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。

（三）自主性要求高

要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果的監(jiān)管性和引導(dǎo)性差。

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的課程科目繁多、教學(xué)任務(wù)量大，而學(xué)生的上課時(shí)間卻十分有限。因此，為了完成教學(xué)計(jì)劃，在短短的課堂內(nèi)不得不講解大量的專業(yè)知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和拓展，以致出現(xiàn)部分同學(xué)不能及時(shí)完成老師布置的作業(yè)和學(xué)科考核考試不合格的現(xiàn)象。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)課程本身比較枯燥乏味，而現(xiàn)有的教學(xué)考核方法主要以期末考試為主，所以會(huì)導(dǎo)致出勤率較低和平時(shí)曠課考前突擊的現(xiàn)象。最后，隨著移動(dòng)通信互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)開(kāi)始大量涌入大學(xué)課堂，而這也成了分散學(xué)生在課堂上的專注力的主要因素。

二、新型教學(xué)模式設(shè)想

“MOOC+傳統(tǒng)課堂”教學(xué)方法是結(jié)合新興MOOC教育模式的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求與特點(diǎn)，以及高校會(huì)計(jì)課程存在的種種教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)提出的一種新型的教學(xué)方法。“MOOC+傳統(tǒng)課堂”教學(xué)方法以面授為主、MOOC為輔，在課堂上使用面授的教學(xué)方式，在課堂外借助MOOC進(jìn)行自學(xué)，并引入學(xué)習(xí)效果監(jiān)管的方法，可以有效提高課程的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，“MOOC+傳統(tǒng)課堂”教學(xué)方法包含以下三個(gè)主要部分：

（一）課堂面授

教師在課堂上對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解教授，同時(shí)，開(kāi)發(fā)專用的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，借助校園網(wǎng)便捷的無(wú)線接入服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)隨堂提問(wèn)考察、點(diǎn)名簽到、課后習(xí)題布置、作業(yè)提交等功能，充分利用寶貴的課堂授課時(shí)間，極大提高面授教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）課外MOOC

由于每所高校教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，其制定和發(fā)布的MOOC教學(xué)資源并不一定能最好的符合學(xué)生的實(shí)際需要。因此，需要綜合對(duì)比會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃，從類目繁多的MOOC資源中選擇最合適的知識(shí)點(diǎn)講解和擴(kuò)展閱讀等課程片段，并結(jié)合課程進(jìn)度安排適時(shí)發(fā)布推送給每一位學(xué)生。這樣才能幫助學(xué)生避免最佳MOOC課程選擇的困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行體系化的會(huì)計(jì)學(xué)科課程復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)效果監(jiān)控

除了從教學(xué)計(jì)劃方面建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核制度之外，可以通過(guò)MOOC輔導(dǎo)平臺(tái)、QQ群、微信公眾號(hào)、Email等多種方式，組織郵件提問(wèn)交流和在線交流互動(dòng)等多種形式，積極參與引導(dǎo)學(xué)生之間的交流談?wù)摚⒏鶕?jù)學(xué)生參與在線交流談?wù)摰姆e極性予以成績(jī)學(xué)分鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)效果監(jiān)控的目的。

三、總結(jié)

結(jié)合新興MOOC教育模式的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求與特點(diǎn)，以及高校會(huì)計(jì)課程存在的種種教學(xué)現(xiàn)狀，本文討論研究一種新型的“MOOC+傳統(tǒng)課堂”教學(xué)方法，通過(guò)在課堂上使用面授的教學(xué)方式，在課堂外借助MOOC進(jìn)行自學(xué)，并引入學(xué)習(xí)效果監(jiān)管的方法，以求提高高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

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（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院）