小學(xué)課堂教學(xué)改革之管見(jiàn)

崔長(zhǎng)江

當(dāng)前課堂教學(xué)改革正深入開(kāi)展，基層教師對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)成效。這對(duì)基層教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱苦而又繁瑣的工作。單從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，作為教師要真正起到主導(dǎo)作用，主體是學(xué)生，要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性才行，否則，其他的因素都是次要的。結(jié)合自身教學(xué)改革實(shí)踐，談一下管窺之見(jiàn)。

一、如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師改變了從前課堂上一言堂的做法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師成為了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，怎樣發(fā)揮，這是作為教師應(yīng)該首先研究的課題。作為一線(xiàn)教師，我認(rèn)為教師課堂上的主導(dǎo)作用應(yīng)該發(fā)揮出來(lái)，首先，教師要了解學(xué)生，課堂上那些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)接受的慢，那些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)接受的快，上課教師心中要有數(shù)。如果是自己的學(xué)生還好說(shuō)，要是到新的地方做課，給別的學(xué)校學(xué)生上一節(jié)公開(kāi)課，作為骨干教師是經(jīng)常發(fā)生的情況。上課之前要了解學(xué)生，給學(xué)生分層次，上中下學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生、一般生三種情況。老師了解了學(xué)生，才能夠知己知彼上好課。才能夠抓住重要節(jié)點(diǎn)輔導(dǎo)好學(xué)生，老師的主導(dǎo)作用才能夠發(fā)揮出來(lái)。要發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂上老師還要掌握方式方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)課堂上普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，要在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解，集中解決問(wèn)題，這是既節(jié)省時(shí)間，又快捷有效的好辦法。

二、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題

老師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生有了難題有的敢于發(fā)問(wèn)，而有些學(xué)生出于怕的想法不敢及時(shí)問(wèn)老師，一是怕難為情，自己是學(xué)優(yōu)生，問(wèn)老師問(wèn)題怕別的學(xué)生說(shuō)自己理解能力差；還有的學(xué)生怕老師說(shuō)，不敢向老師發(fā)問(wèn)。這些需要老師去做工作，一是要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，自己不懂的和自己的見(jiàn)解主張啥都要說(shuō)出來(lái)，與其他同學(xué)或者老師交流。這時(shí)老師在課堂上能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的責(zé)任之一，其二是老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這個(gè)很重要，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師應(yīng)該在全體同學(xué)面前進(jìn)行矯正和明確。例如，學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路不正確，老師讓學(xué)生把自己的作業(yè)給同桌看一下，也可以用幻燈在全班同學(xué)面前出示一下，并且說(shuō)說(shuō)自己得解題思路和算理，讓同學(xué)們幫助自己改正錯(cuò)點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候，要求教師了解反饋學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況，這個(gè)反饋方法很多，可以是舉手反饋、做題反饋、巡視反饋、互動(dòng)反饋等等，最要命的是舉手反饋，老師問(wèn)一下，學(xué)生舉一下手，這是最不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的做法。大學(xué)生還好些，小學(xué)生有隨幫唱影的，別人說(shuō)做題做對(duì)了舉手表示，自己也跟著舉手者有之，隨大幫，別人咋樣我咋樣的學(xué)生也有之。這就要求教師一定要真正地掌握學(xué)生到地學(xué)會(huì)了，還是有些夾生了，學(xué)生自己是不一定真正了解自己掌握新之情況的，老師從多方面去了解學(xué)生才行。方法不僅要多樣，人員也要多名了解，層次也要多樣性。

三、要真正抓住鞏固知識(shí)訓(xùn)練能力環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)了新知后一定要鞏固訓(xùn)練，一是要對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還要訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，老師抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這要求在做題的時(shí)候，訓(xùn)練題要有多層次，對(duì)學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生進(jìn)行訓(xùn)練，能進(jìn)測(cè)出學(xué)生解決問(wèn)題情況和滿(mǎn)足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。例如，在課堂上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生、一般生結(jié)對(duì)互助成三至四人學(xué)習(xí)小組，小組成員互動(dòng)交流，互助提高，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)措施和有效辦法。在小組中，同學(xué)互相交流研討，對(duì)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，大家爭(zhēng)論中求得一致意見(jiàn)，代表本小組在全班交流中做匯報(bào)，小組漸漸形成互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高能力有著良好的作用。

四、教師在學(xué)習(xí)新知前后要做好承啟環(huán)節(jié)

承啟很重要，承接上，開(kāi)啟下，搞好知識(shí)的銜接，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的鋪墊過(guò)程。例如，課前的復(fù)習(xí)和激發(fā)設(shè)定，就是這個(gè)目的。為什么要復(fù)習(xí)？是要搞好新舊知識(shí)的銜接，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出新知，孔老夫子說(shuō)的溫故而知新是也。可是，聽(tīng)課的時(shí)候，很少看到教師向?qū)W生提問(wèn)上一節(jié)課學(xué)了什么，而是常常看到的是各種導(dǎo)題方式方法，花樣翻新，領(lǐng)聽(tīng)課者眼花繚亂，不一而足。豈不知少了復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，有些學(xué)生也就很少在課后鞏固復(fù)習(xí)了，因?yàn)槔蠋熢谏舷鹿?jié)課之前，對(duì)上節(jié)可是不管不問(wèn)的。所以，老師要重視這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定。此外，我還要說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)定，這個(gè)課堂總結(jié)，也叫課堂小結(jié)。可是，令人疑惑的是在這個(gè)環(huán)節(jié)總是看到老師向?qū)W生提示說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課的新知我們就學(xué)完了，那么，你回想一下，你在這節(jié)課學(xué)習(xí)中，收獲了什么呢？”學(xué)生在老師的啟發(fā)下，會(huì)千人一面的說(shuō)，我學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)了什么，收獲了什么。卻沒(méi)有或者很少有老師問(wèn)起，“同學(xué)們，你學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)新知還有什么地方?jīng)]有領(lǐng)會(huì)，或者在應(yīng)用新知解決問(wèn)題的時(shí)候還有些困難？”我猜想，老師們沒(méi)有在這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)還有哪些地方不會(huì)，是怕學(xué)生這樣問(wèn)，會(huì)影響上課流程吧？我有些惋惜，好好的一節(jié)課，真的是不需要學(xué)生在這里說(shuō)出自己還有哪里不會(huì)嗎？還是老師利用別的時(shí)間在詢(xún)問(wèn)反饋呢？其實(shí)，問(wèn)清楚學(xué)生那里還存在疑難問(wèn)題，也有助于下課后，老師寫(xiě)課后記，有利于課后反思和總結(jié)提高吧。

五、要重視留課后作業(yè)環(huán)節(jié)

到了留課后作業(yè)環(huán)節(jié)，有的老師一略而過(guò)，甚至沒(méi)有作業(yè)環(huán)節(jié)。這是不行的，一定要留課后作業(yè)（規(guī)定沒(méi)有課后作業(yè)的年級(jí)或者科目除外）。而且要留下承啟作業(yè)，鞏固本節(jié)課新知作業(yè)，和開(kāi)啟下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，都要留好。這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知和舊知都能夠進(jìn)一步了解，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，收到事半功倍的效果。

（作者單位：依安縣三興鎮(zhèn)小學(xué)）