大學(xué)物理習(xí)題課小班化的教學(xué)實(shí)踐

姜海麗 孫秋華 趙言誠(chéng) 李慶波 劉艷磊

摘 要：我國(guó)已經(jīng)成為高校在校生人數(shù)居世界首位的高等教育大國(guó)，教育模式從精英教育進(jìn)人大眾化教育階段，但這也給教學(xué)帶來(lái)一些問(wèn)題，比如師資不足、教室不夠等，師生比嚴(yán)重失衡，因此很多高校基本采取了合班上大課的形式。為了解決這個(gè)問(wèn)題我們提出了大班授課小班輔導(dǎo)的教學(xué)模式。實(shí)踐表明該種授課方式可以有效地緩解由于上課人數(shù)多所帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大班授課；小班輔導(dǎo)；大學(xué)物理；習(xí)題課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）04-0060-03

Abstract： China has become the higher education country that number of college students ranked first in the world. The education model from elite education to the stage of mass education. But it also brought about some teaching problems， such as shortage of teachers， the classroom is not enough， the teacher-student ratio imbalance. Many colleges and universities have to mix some small classes into a large class. We propose to large classes teaching and small class coach model to solve the problem. Practice shows that this kind of teaching method can effectively alleviate the problems caused by the number of classes. It plays a positive role to improve students' ability to innovate and solve practical problems.

Keywords： large class teaching； small class coach； college physics； exercise class

一、當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高考制度的改革，高等教育招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，越來(lái)越多的適齡學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。這一舉措有力地提高了國(guó)民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國(guó)外受教育水平差距，使我國(guó)初步進(jìn)入到大眾化教育階段。與此同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，在大學(xué)物理的教學(xué)中主要表現(xiàn)在兩方面：（1）學(xué)生的物理水平參差不齊，光學(xué)、振動(dòng)與波動(dòng)等部分是高中選修的部分，導(dǎo)致于同一個(gè)班有的學(xué)生對(duì)該部分已經(jīng)非常熟悉，可是有的學(xué)生卻對(duì)該部分的內(nèi)容一無(wú)所知；（2）由于學(xué)生人數(shù)的大量增加，師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)資源也有待補(bǔ)充。以上這些因素都會(huì)影響我校大學(xué)物理教育質(zhì)量，不利于高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)物理這樣的基礎(chǔ)課，我國(guó)高校大多是一二百人合班的大班授課，這必然會(huì)忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和方法分析、解決問(wèn)題的能力。為此大班教學(xué)，小班輔導(dǎo)的教學(xué)模式對(duì)于高等教育中的基礎(chǔ)課的教育具有非常重要的意義。

二、大班授課、小班輔導(dǎo)的基本理念

小班教學(xué)的教學(xué)規(guī)模一般為25-30人左右，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分培養(yǎng)其個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)方式等全面改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。世界一流學(xué)院幾乎全是小班上課，這種授課方式更加有利于發(fā)揮師生雙主體作用，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

由于師資力量的短缺，大多數(shù)基礎(chǔ)課都實(shí)行大班授課，班級(jí)規(guī)模一般為200人左右，在知識(shí)高速發(fā)展的今天，這種授課模式只能解決學(xué)生共性的問(wèn)題，不僅不能解決學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講等現(xiàn)象并不能進(jìn)行有效地禁止，坐在教室后幾排的學(xué)生往往因?yàn)殡x老師太遠(yuǎn)，而在下面睡覺(jué)或者玩手機(jī)等，學(xué)生上課的積極性不高，參與程度也很低，老師只是一味地講授，不能和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。盡管大班授課存在以上問(wèn)題，但由于師資力量的短缺，很多老師也只能默認(rèn)現(xiàn)實(shí)。我們所提出的大班授課，小班輔導(dǎo)就是介于完全的大班授課和完全的小班輔導(dǎo)之間的一種教學(xué)模式，既可以解決大班授課所帶來(lái)的問(wèn)題，又可以解決師資短缺不能實(shí)行小班授課的缺憾。

所謂小班輔導(dǎo)就是在大班授課完成每一章節(jié)的內(nèi)容之后，把一個(gè)大班拆成若干個(gè)小班，每一個(gè)小班的規(guī)模大約30人左右，由聘請(qǐng)的博士助教經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)輔導(dǎo)的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)施小班習(xí)題輔導(dǎo)的課程教授。由于人數(shù)減少，教師可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生，上課睡覺(jué)玩手機(jī)、睡覺(jué)的同學(xué)少了很多，而且學(xué)生也變得比大班授課時(shí)主動(dòng)多了，老師也可以走到每一位同學(xué)身邊，去解決他們的個(gè)性問(wèn)題，課堂氣氛也比之前活躍多了，老師和學(xué)生能進(jìn)行很好的互動(dòng)，教學(xué)效果得到顯著的提升。

大班教學(xué)模式由于學(xué)生人數(shù)太多的制約，使得大班授課的教學(xué)方式只能采取傳統(tǒng)的講授式，啟發(fā)式、討論式等多元化的教學(xué)方式在大班授課執(zhí)行起來(lái)受到一定的限制，不能很好地發(fā)揮這些多元化教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)效果而小班教學(xué)就可以把多種教學(xué)方式靈活地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)中，啟發(fā)式、討論式、演示式、辯論式等已經(jīng)不再是紙上談兵了，老師們可以在課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛、學(xué)生的理解接受的情況靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。學(xué)生在平等的教學(xué)關(guān)系中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研探式學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。同時(shí)這種大班授課，小班習(xí)題輔導(dǎo)的教學(xué)更加有利于教學(xué)方式的改革，教學(xué)模式靈活多變，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在保持學(xué)生共性的同時(shí)兼顧個(gè)性，避免了大班不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異的問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到重視。

三、授課教師的培訓(xùn)

在研究型大學(xué)中大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課，在傳授扎實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)需培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研能力，而大班授課制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研思維的發(fā)展，所以大學(xué)物理教學(xué)的“小班化”對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，我校大學(xué)物理教研部在教務(wù)處、學(xué)生處等多部門(mén)的整體協(xié)調(diào)和支持下，于2015年開(kāi)始了大班授課、小班輔導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。

首先是授課教師的選定。由于大學(xué)物理教研部師資力量有限，必須要有新教師的加入。我們?cè)谏弦粚W(xué)期就開(kāi)始在在全校理工科在讀博士的范圍內(nèi)公開(kāi)進(jìn)行招聘并嚴(yán)格審核，為下一學(xué)期將要開(kāi)展的小班授課做教學(xué)資源上的準(zhǔn)備。按照小班30人的規(guī)模，我們共招聘了20位在讀的博士助教。

接下來(lái)就是對(duì)新教師的培訓(xùn)工作。全程聽(tīng)課是培訓(xùn)工作的第一步，我們要求所有博士助教進(jìn)行全程聽(tīng)課，從第一章質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、到剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)與波動(dòng)、電磁學(xué)，所有課程博士助教都觀摩了有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，并做了詳細(xì)的聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課筆記也是我們對(duì)博士助教進(jìn)行考核的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。與此同時(shí)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師單獨(dú)為20位新教師進(jìn)行了習(xí)題課的示范教學(xué)，從每一章的內(nèi)容總結(jié)，到每一道經(jīng)典例題的問(wèn)題引入、思路分析、求解過(guò)程以及對(duì)結(jié)論的討論及展開(kāi)都做了詳盡的講解。我們還成立了由博士助教和優(yōu)秀教師建立的微信群展開(kāi)隨時(shí)在線的微信答疑，使得博士助教在備課時(shí)所遇到的問(wèn)題可以隨時(shí)得到解決，在微信答疑群里形成了良好的備課氛圍，這些培訓(xùn)工作不僅讓新教師在授課方法上得到了一定的提升，同時(shí)在心理上也使他們更有信心走上講臺(tái)。在正式走上講臺(tái)的前一周先給我們所有的物理教師進(jìn)行了公開(kāi)試講。試講中大學(xué)物理教研部的老師們認(rèn)真地聽(tīng)課并及時(shí)糾正了新教師出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、具體實(shí)踐

教師完成每章的教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行本章的習(xí)題課環(huán)節(jié)，上習(xí)題課時(shí)一個(gè)大班分成3個(gè)小班，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)大約在50左右。首先進(jìn)行本章的內(nèi)容回顧，教師可以利用提問(wèn)的形式與學(xué)生共同完成本章的內(nèi)容小結(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也比單純只靠老師講授要印象深刻。在做具體習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，老師把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考或者和周?chē)瑢W(xué)互相探討，并且最后讓幾位典型解答的同學(xué)上黑板進(jìn)行講解，這樣不僅讓所有的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓他們真正體會(huì)了怎樣審題、怎樣分析、怎樣思考、怎樣建立問(wèn)題模型，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。由于小班授課人數(shù)的減少，可以讓老師也有了更多的擴(kuò)展的內(nèi)容，比如在習(xí)題課中可以加入一些開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)放性的討論題，題目沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，習(xí)題課前一周，老師就把這些開(kāi)放題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行討論或者設(shè)計(jì)，習(xí)題課上，每組派出一個(gè)代表為全班同學(xué)進(jìn)行演示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也鍛煉了學(xué)生制作PPT，口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我創(chuàng)新的意識(shí)和能力。實(shí)踐表明，所有上述的教學(xué)形式只有小班授課才能實(shí)施，并且由于學(xué)生數(shù)的減少，教師可以走到每一位學(xué)生身邊去解決他們個(gè)性的問(wèn)題；由于人數(shù)的減少，習(xí)題課上的探索性問(wèn)題和創(chuàng)新性問(wèn)題就可以得到充分的討論，有效地發(fā)揮了習(xí)題討論課的作用，提高了學(xué)生創(chuàng)新思考的能力；由于人數(shù)的減少，學(xué)生在習(xí)題課中的參與度和積極性也比以往大班授課要改善很多。小班輔導(dǎo)人數(shù)的減少，使得學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間融合成一體，有問(wèn)題時(shí)學(xué)生已經(jīng)不是害羞不好意思問(wèn)老師了，而是積極主動(dòng)地和周?chē)瑢W(xué)或者和老師一起探討，整個(gè)班級(jí)形成了互相學(xué)習(xí)，相互交流，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。個(gè)別不喜歡物理的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也能即時(shí)與教師溝通和交流，使問(wèn)題得到解決。圖1中（a）和（b）分別為大班授課和小班輔導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)照片。

教師也能即時(shí)地了解、掌握全體學(xué)生的情況、反饋信息，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)造潛力，而且培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新理念的大學(xué)物理教師，促進(jìn)了我校大學(xué)物理教學(xué)的建設(shè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小班講授習(xí)題課的教學(xué)模式我們這學(xué)期也僅是一個(gè)探索和嘗試，這種大班授課、小班輔導(dǎo)的授課模式對(duì)于很多不能完全實(shí)行小班授課的高校提供了思路，同時(shí)我們也將在教師培訓(xùn)及習(xí)題課的設(shè)置等方面不斷完善以更好地實(shí)施這種新的教學(xué)方式，進(jìn)而提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

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