基于模糊綜合評(píng)判法的鋼結(jié)構(gòu)理論課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

賀海斌

摘 要：對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。它不但涉及任課所授課程的知識(shí)體系構(gòu)架，而且受到心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)科的影響，以及任課教師的教學(xué)態(tài)度和理論應(yīng)用水平等，所以其考量是模糊的，難以明確界定。為解決這一問(wèn)題，文章利用模糊數(shù)學(xué)中的因子集合理論，考察課堂教學(xué)的主要影響因素，建立相應(yīng)的指標(biāo)體系，按照先定性、后定量的方法，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)理論課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而得到一個(gè)較公平明確且簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方法，并通過(guò)案例證實(shí)該方法的有效性。

關(guān)鍵詞：理論課；模糊數(shù)學(xué)；綜合評(píng)判法；評(píng)價(jià)因子

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）04-0082-02

Abstract： The scientific and effective evaluation of classroom teaching quality of steel structure is an important part of professional construction and teaching management process. It not only relates to the knowledge system of the courses， but also by the psychology， pedagogy， language expression， and the teachers' teaching attitude and theory and application level， so the consideration is vague and difficult to define. In order to solve this problem， this paper used fuzzy set theory factor in mathematics， investigated the main influencing factors of classroom teaching， established the corresponding index system， according to the first set of quantitative methods， comprehensive evaluation of steel structure theory of the quality of classroom teaching， so as to get a the evaluation is fair clear and simple method， and through the case confirmed the validity of the method.

Keywords： theory course； fuzzy mathematics； comprehensive evaluation method； evaluation factor

前言

鋼結(jié)構(gòu)的理論課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作是土木專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理的重要組成部分。采用科學(xué)公正的評(píng)判方法進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)任課教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)課程建設(shè)發(fā)展以及專業(yè)體系的發(fā)展提高有著至關(guān)重要的作用。為了解決鋼結(jié)構(gòu)理論課堂教學(xué)評(píng)判考核這一多層次、多目標(biāo)的問(wèn)題，本文根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不確定性，采用模糊數(shù)學(xué)的因子集方法建立針對(duì)理論課教學(xué)的綜合評(píng)判法，構(gòu)造綜合評(píng)判模型，可供同行參考和商榷[1][6][7][8]。

一、模糊評(píng)判法

我們都知道，土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程的理論課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)通常受到多種客觀和主觀因素的干擾，采用常規(guī)的表格打分形式進(jìn)行評(píng)價(jià)可能存在定性方面的概念不清，如評(píng)價(jià)人的主觀意愿在分值上的偏差過(guò)大，或者有些評(píng)價(jià)指標(biāo)在分值跨度上過(guò)大評(píng)價(jià)時(shí)難以掌控的問(wèn)題。為解決這一不足，本文擬提出基于模糊數(shù)學(xué)理論的模糊綜合評(píng)判法進(jìn)行探討。模糊評(píng)判法首要的根本是正確對(duì)待所分析評(píng)價(jià)對(duì)象的某些方面屬性的“模糊”——不確定性，參照隸屬度集合理論把有些模棱兩可的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，然后用矩陣集合的轉(zhuǎn)換計(jì)算對(duì)受到多種因素制約的課堂教學(xué)質(zhì)量做出一個(gè)總體的評(píng)價(jià)[1，2]。

二、評(píng)判流程分析

一般情況下，模糊評(píng)價(jià)法可按照兩步進(jìn)行：首先確定評(píng)判因子集并進(jìn)行各自的獨(dú)立評(píng)判；然后按考慮各因子集成綜合評(píng)判，其基本方法和步驟如下[1，2]：

（1）根據(jù)分析對(duì)象的特征建立評(píng)判因子集：評(píng)價(jià)因子就是所分析對(duì)象的最明顯和最有代表性的屬性或特征，也被稱作參考因子或?qū)傩灾笜?biāo)，如u={u，u2，u3……，un}；（2）建立評(píng)語(yǔ)集：對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象可能做出的各種總的評(píng)價(jià)結(jié)果所組成的集合，V={vi，v2……，vn}；（3）統(tǒng)計(jì)確定單因素評(píng)價(jià)隸屬度向量，形成隸屬度矩陣；（4）建立因素權(quán)重集；（5）模糊綜合評(píng)價(jià)。

三、案例分析

某班級(jí)曾老師在鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果如表1、表2所示，已知有50名學(xué)生參加了評(píng)價(jià)，根據(jù)模糊評(píng)價(jià)法對(duì)該教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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