高職教育教學質量管理現狀的糾偏與對策

摘 要：目前高職院校到了前所未有的一個歷史機遇期，可實際上高職院校教學質量每況愈下，在這樣一個情況下務必要采取一套科學有效的質量管理提升方法。本文通過對現今高職院校教育教學質量現狀闡述的前提下，通過糾偏措施的分析提出有利的客觀評價標準、強勁的督導評價體制、因地制宜的因材施教和科學的質量提升準則，才是未來高職院校教育管理部門努力工作的方向。進而推動高職院校教育質量提升發展，實現中國夢。

關鍵詞：高職院校；TQC；質量；糾偏措施；教學監管

習近平總書記于2015年11 月 10 日在中央財經領導小組會議上首次提出 “供給側改革”，其目的是保證總需求穩步增長的基礎上，對產業結構進行有利調整，提高輸出產品的質量和效能，保持我國經濟水平穩步提升，實現新時期下產業結構及國民經濟改革提升。這一理念具有時代意義，標志著我國各部門的發展模式都要進行調整。

1 教學質量狀態現狀

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向社會的教育，是實現“兩個百年”和“中國夢”的戰略支撐[ 1 ]。作為高職教育中核心內容的教育教學質量，目前的情況是令人擔憂的。具體表現為學苗素質下降、課堂難管理、教師授課熱情不高、備課質量下降，學生課后問問題的極少，即使有問問題的，老師給予解答的積極性和拓展性也不強，授課過程只是局限于書本，教師在授課內容上投入的經歷不夠，學生期末考試狀態也比較混亂，基本是給幾套題，學生背一背，或者做成所謂的題庫，考試之前老師給發出來，期末試卷質量不高，考核點要照顧到學生的情緒，考試過程和結果都是走一個流程，給學生帶來的負面效果很不好。因此，這樣的狀態來實現中國夢，是令人堪憂的。

2 糾偏措施

2.1 以人為本，注重學生的就業發展方向和個性需求

在現代教育教學質量觀領域中，教師不再是知識與教學的壟斷者與主導者，而是轉變為教學情境的組織指導者；學生也不再是被動的知識接收器，而轉變為知識的主宰者；教學過程由單一傳道，逐步轉變為師生互動體驗式的過程。師生同時參與到情境、自主、互動及探究的教與學的過程。因此，我院充分考慮了現代教學質量觀，以人為本，提高教學質量的實效性，將教師、學生評價作為主體，督導評價作為保障，社會評價作為補充。

教師、學生是教學活動的直接參與者。學期中旬，以教研室主任及輔導員與全班學生約談的形式，讓學生對全部任課教師的教學準備、課堂表現、教學效果，以及學生的接受程度、自身收獲等方面進行面對面評價，并匯總評教結果，以文字的形式反饋給任課教師，情節嚴重的，以當面約談任課教師的形式進行教學質量反饋。重視學生的直接體驗，并能準確的反饋信息。

同時，要注重教師的自評環境，給教師自我反省，自我提高，自我創新的機會，增強教師教學改革的意識，推動專業發展。也要量身為某些同學提供發展機遇，看到其發展方向，注重學生的個性發展，走進學生當中去，和學生成為朋友，這樣很多工作就好開展的多。

2.2 強化督導室的學校職能，不再形同虛設

強有力的監督管理體系是實現一個高質量教學產品的客觀保障，很多高職院校，督導室一定有幾個人是退休返聘回來的老師兼任，這是一種比較怪的現象；還有的就是督導自己覺得就是聽課而已，自己就弱化了自己的權威。殊不知督導室是很重要的一個部門，就像生產車間一樣，嚴格的質量監察部門，才能生產出好的產品，推向市場，才能值得市場的推敲考驗。現在的高職院校督導室，職能一天天的弱化，好多都是形同虛設，在學校重量舞臺中說話沒有位置，這是不正確的。要在督導室建立過程中形成必要評價體制，量化考核標準，要狠下改革刀，不能對誰都是笑臉。要在督導室日常工作中有所創新，形成激發老師愛上課，上好課，愿意讓督導室聽課的狀態，這是要用心去想、去做的事情。

2.3 運用TQC中PDCA機制進行革新

TQC是上個世紀60年代產于美國工業中的一種質量管理方法，目的在于通過全員參與、全過程控制，用最小的投入成本使產品效益最大化。運用到高職院校教學質量提升中，也是很適合的。要形成一套整體聯動機制，對影響教學環節的各個因素都加以分析、監控、總結、整改，要不斷形成上升的質量提升狀態，要在全校各個領導層面上形成教育教學質量為重，就業質量生命線的理念，要加強各個層面的督導聯系，形成全員參與，全過程動態控制的良性質檢作風。

3 結論

目前國內高職院校教育教學質量逐步下降，在這樣一個不利情況下，我們必須要采取有效的方法來扭轉這個局面。對于新常態下高職院校挑戰和機遇并存，科學采取有利的客觀評價標準、強勁的督導評價體制、因地制宜的因材施教和科學的質量提升準則將是我們未來努力工作的方向，也只有這樣，我們才能真正的搞好職業教育，輸出對國家有用的人才，實現偉大的中國夢！

參考文獻：

[1] 溫家寶.大力發展中國特色的職業教育——在全國職業教育工作會議上的講[N].中國教育報，2005-11-04.

[2] 蔡炎斌.高等職業教育人才培養模式研究[M].長沙：湖南人民出版社，2006.

[3] 教育部，財政部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見[Z].教高[2006]14號，2006-11.

[4] 邵建東，王振洪.高職“雙師結構”專業教學團隊及整合培育[J].高等工程教育研究，2012（03）.

[5] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11.

基金項目：

遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究課題《基于TQC理念的高職院校教學質量監控體系與保障機制研究》（GHYB160204）。

作者簡介：

殷雨時（1982-），男，遼寧本溪人，碩士，講師、工程師，研究方向：教育科學管理。