“一帶一路”倡議與會計人才培養路徑的創新

賀郁萱

摘 要：“一帶一路”倡議的提出，為我國會計人才輸出提供了機會。同時，為適應“一帶一路”建設需求培養更高更合格的會計人才，也成為當今社會人才培養的重要任務之一。本文在“一帶一路”倡議背景下，分析會計人才培養的必要性及重要價值，重點研究了適應“一帶一路”倡議的會計人才培養路徑，以供同仁參考。

關鍵詞：“一帶一路” 會計人才 價值體現 人才培養路徑

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）12（b）-191-02

當前，社會與企業對會計人才的需求量不斷加大，有效地結合“一帶一路”倡議，加強會計人才培養成為社會發展過程中亟待解決的一個問題。我們應根據市場需求創新會計人才培養方案，加強核心專業建設，完善會計人才培養模式與方法，開辟適應于“一帶一路”倡議的新型會計人才培養路徑。因此，本文對“一帶一路”倡議下會計人才培養路徑的研究，無論是對“一帶一路”倡議的深入貫徹實施，還是對會計人才的未來發展都具有重要現實意義。

1 “一帶一路”倡議與會計人才培養

“一帶一路”倡議是我國當今現代化發展中的一項新倡議，其實施目的是打造出系統而規范的“利益共同體”，實現社會的全面發展，并能夠在各項實質性建設策略的推動下，為我國各行業的國際貿易發展開辟通道。會計行業遵循“一帶一路”倡議要領，就是要從根本上促進我國會計行業的可持續發展。目前，我國各地區、各行業領域都十分重視“一帶一路”倡議，并在其自身發展中主動與該倡議結合，加強人才培養模式創新，會計行業亦是如此。我國會計行業正逐漸向國際化與信息化的方向邁進，在此背景下，必定要加強會計專業人才培養，提高會計專業人才培養質量。

2 “一帶一路”倡議背景下會計人才培養價值體現

2.1 助力我國同沿線國家地區之間互聯互通

服務“一帶一路”倡議的會計人才培養，有助于促進我國同沿線國家地區間的貿易往來。加強與延線國家的貿易往來是我國同“一帶一路”倡議的重要內容之一。通過會計人才培養，為“一帶一路”延線國家的貿易往來培養出一批專業的會計人才，對于加強我國同沿線國家間的聯通十分重要。尤其是在當前復雜的國際經濟環境下，貿易糾紛以及新貿易保護主義不利于我國同“一帶一路”沿線國家地區之間的經貿合作。加強“一帶一路”建設的會計人才培養，可為國家培養出更多了解沿線國家歷史文化、法律、經濟的綜合性人才，形成競爭優勢，進而服務“一帶一路”建設，服務于整個國家的未來發展。

2.2 促進我國企業對外開放水平不斷提升

服務“一帶一路”倡議的會計人才培養，有助于促進我國企業對外開放水平不斷提升。通過會計人才培養路徑創新，可不斷優化我國企業的組織管理結構，創新企業發展水平和思維模式，從而達到提升我國企業對外開放水平的目的。提升企業對外開放水平，既要求企業自身產品質量和技術過強，又要求企業具備先進的企業文化和企業組織管理水平。通過高素質會計人才的培養，推動企業發展理念創新，引導企業“走出去”，切實提升企業對外開放水平。

2.3 促進復合型會計人才培養

服務“一帶一路”倡議的會計人才培養，有利于推動會計專業職業教育發展。“一帶一路”建設加大了會計專業人才需求量，并在某種程度上改變了我國高職院校人才培養的課程、專業設置等，有助于復合型會計人才培養。同時，服務“一帶一路”倡議的會計人才培養過程，也可實現我國同沿線國家地區間的教育資源共享，促進我國會計專業教育發展。

3 “一帶一路”倡議下的會計人才培養路徑

3.1 加強“小語種+會計”的復合型會計人才培養

為更好地適應“一帶一路”倡議下的會計人才需求，各院校之間可以加強合作，實現資源共享，加強“小語種+會計”涉外復合型人才培養，如語言類學科較強的院校與會計專業實力較強的院校之間的合作。在具體實踐過程中，高校還可結合自身教育特色和地方特色實現跨國聯合辦學，設立中外合作辦學的“小語種+會計”專業，為會計專業學生提供更多的留學機會。在這種辦學模式下，各院校間可借助于網絡課程共享平臺，或者是通過學術交流等方式實現各院校教學實踐基地的共享，實現教師學者的雙向流動。以此不斷提升會計專業學生語言溝通能力的目的，讓學生能夠更深刻地理解相關的國際會計準則、金融稅法制度等，在日常的學習中能夠主動從國際化視角出發，綜合考慮“一帶一路”沿線國家的政治、經濟、文化、歷史、宗教、民俗等方面知識，成為會計專業合格的涉外復合型人才。

3.2 構建國際化會計課程體系和師資隊伍

完善的課程體系，是指學生既能夠接受傳統的會計專業課程和通識課程，又能夠接受相應的國際課程，了解“一帶一路”沿線國家政治、歷史、文化、宗教等基本情況以及國內外財務稅法、金融管理制度、國際貿易制度差異等，讓學生能夠主動從國際化角度出發思考未來從業中可能面臨的實際問題，培養學生具備較強的職業能力。在具體實踐中，各高校一方面應在實踐中自主探索與創新適合于本校學生的國際化會計課程體系，另一方面，還應積極借鑒其他院校建立的“一帶一路”研究院或“絲路學院”的平臺和經驗，加強學術交流，完善自身院校的課程體系。同時，為更好的落實這種國際化會計課程體系，必然要促進師資隊伍的國際化。對此，一是要為會計專業教師創造更多學習深造的機會，如通過開展講座、培訓的方式，讓教師了解更多的“一帶一路”相關知識，以及“一帶一路”沿線國家政治、歷史、文化、宗教、財務稅法、金融管理制度、國際貿易制度等，并引導教師在教學中逐步滲透這些內容，加強理論與實踐的聯系。二是為教師提供出國考察機會，切實體會中外會計教育差異，國際貿易中財務稅法等方面的具體差異，以便于學生在未來的就業中能夠更快融入到自身崗位中，為“一帶一路”倡議的實施，以及我國與“一帶一路”沿線國家的貿易往來奠定基礎。

3.3 豐富會計繼續教育內容

在“一帶一路”沿線地區的經貿交流中，有些企業難免會因會計人員的能力限制，使企業在實際融資管理、經營決策、資本運作、納稅申報等方面存在困境。為支持這些企業的經貿交流，可鼓勵這些參與“一帶一路”沿線經濟合作項目的企業，指派委培生到高校接受與“一帶一路”倡議聯系緊密的會計專業研究生教育，他們將帶著在國外工作中遇到的一些實際問題來學習，更有利于國際化會計人才的培養，形成就業問題反哺教育的良性循環。同時，教育部門和高校應及時聯合商務部等政府部門，結合“一帶一路”對會計人員的具體要求，為國家培養更多實用型財務人員，較培養時間，降低培養費用。關于會計人員繼續教育課程，應包含與“一帶一路”倡議相關的內容，并通過總結與沿線國家經濟合作中存在的問題，開設指導性強、針對性強的會計理論課程、地域文化選修課程等，在會計繼續教育中融入更多與“一帶一路”相關的信息。

3.4 加強會計實訓教學，建立健全實習機制

“一帶一路”倡議下的會計人才培養，應更加注重會計實訓教學，建立健全實習實訓機制。在具體實踐過程中，一是要加強會計學生的專業認知實習。在學生接受了會計專業通識課程后，應及時到相關企業參觀實習，從而達到理論聯系實際的目的，讓學生更清晰地了解本專業的工作與就業實況，從而更好地開展后期職業生涯規劃的設計與實施。二是要加強會計企業內部情況調查。在教師的引導下，學生通過問卷調查與研究等手段，分小組總結會計企業實際運作流程，了解其具體的會計工作落實情況，從而結合會計行業的整體發展情況，“一帶一路”倡議的實施情況，我國與“一帶一路”國家的經貿往來情況等，總結當前會計行業的實際發展空間，市場潛力等。最后，形成健全的頂崗實習機制。頂崗實習對于學生未來的就業具有重要意義，但當前各高校和企業的頂崗實習機制明顯不足，相應系統的監管機制不完善。因此，我們應針對會計專業學生頂崗實習需求及當前頂崗實習機制建設情況，鼓勵專任教師帶隊，負責指導，由頂崗實習企業制定具體實施方案，建立健全有利于學生職業發展的頂崗實習，為我國與“一帶一路”沿線國家的經貿合作培養更多優秀的會計人才。

參考文獻

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