探究云班課與微信結(jié)合對(duì)《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)的影響

王鑫麗　紀(jì)雯　張迪　劉寶學(xué)??

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職物流管理專(zhuān)業(yè)《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)融合，綜合運(yùn)用微信和云班課軟件，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。本文就此分析在高職《物流運(yùn)輸管理》課程中，綜合運(yùn)用微信和云班課軟件的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：微信；云班課；智能手機(jī)；物流運(yùn)輸

《物流運(yùn)輸管理》是高職物流管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流運(yùn)輸中管理問(wèn)題的分析能力。該課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育教學(xué)模式正發(fā)生變革，借助云班課充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，以一種新穎的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立思考；微信可以輔助《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)，幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)師生溝通。微信和云班課軟件二者結(jié)合使用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用智能手機(jī)的正效應(yīng)，改善物流運(yùn)輸課程教學(xué)效果。

一、云班課在課程教學(xué)中的應(yīng)用

《物流運(yùn)輸管理》借助云班課教學(xué)“變堵為疏”，手機(jī)不再是課堂上讓學(xué)生分神的東西，教師可以將課程信息、課件視頻、學(xué)習(xí)要求、考試安排等相關(guān)資源及時(shí)推送到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成很好的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)將變成一個(gè)享受的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅僅限于在課堂上獲得新知，課下零碎的時(shí)間也能鞏固知識(shí)點(diǎn)。借助云班課教學(xué)，可以線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，給予更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去探索，教師也可以借助云班課的數(shù)據(jù)分析，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）課前準(zhǔn)備

《物流運(yùn)輸管理》課前，教師將本單元涉及的微視頻、PPT、教學(xué)的案例、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓展鏈接、此單元學(xué)習(xí)任務(wù)要求等資源推送到云班課平臺(tái)。班課中的課程資源，教師需標(biāo)明學(xué)習(xí)要求，根據(jù)難易設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，一來(lái)便于學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)的整體把握，做好相關(guān)知識(shí)的梳理；二來(lái)便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤，教師可以查看了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)于沒(méi)有按要求完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生可以發(fā)私信通知提醒。

（二）課堂上運(yùn)用

課前2分鐘簽到點(diǎn)名，云班課簽到設(shè)有一鍵簽到與手勢(shì)簽到兩種方式，一般選用手勢(shì)簽到，避免學(xué)生撿漏，方便點(diǎn)名，目的是為了督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課。課上先來(lái)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，主要是本單元的主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，教師依據(jù)學(xué)生問(wèn)卷投票結(jié)果，對(duì)于學(xué)生需求最多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，一般的知識(shí)點(diǎn)可以利用頭腦風(fēng)暴模塊，發(fā)起一兩個(gè)話(huà)題，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師從中指引，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，最后此功能將學(xué)生們的想法匯總成一個(gè)個(gè)小方塊，掛在同一個(gè)頁(yè)面上，老師給予那些提出正確的、有趣的、或者有創(chuàng)新想法的學(xué)生點(diǎn)贊，并給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值加分。課堂授課中，對(duì)于不太難的知識(shí)點(diǎn)：如水路運(yùn)輸?shù)母拍睢⑻攸c(diǎn)、船舶按功能劃分有什么船型等，可以利用云班課“搖一搖”這一功能，活躍一下氣氛，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。單元知識(shí)點(diǎn)梳理歸納后，運(yùn)用云班課答疑討論模塊，這是一個(gè)學(xué)生之間可以提問(wèn)、回答、自由討論的版塊。教師針對(duì)學(xué)生提出一些的問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生提出的好問(wèn)題或者給予問(wèn)題的見(jiàn)解和建議不錯(cuò)的，老師可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊，并給與經(jīng)驗(yàn)值加分，對(duì)于一些跑遍的問(wèn)題，老師應(yīng)立即制止與糾正。云班課的頭腦風(fēng)暴和討論答疑功能幫助部分學(xué)生由于膽怯不愿主動(dòng)回答問(wèn)題情況，也避免了學(xué)生明明知道答案但不愿意參與課堂的情況，借助云班課，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互助，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生課堂參與度和獨(dú)立思考的能力。

云班課的測(cè)試模塊，課前已經(jīng)推送了學(xué)習(xí)資源，布置了學(xué)習(xí)要求，課前進(jìn)行短時(shí)間的小測(cè)，通過(guò)測(cè)試結(jié)果可以及時(shí)掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，方便教師更具有針對(duì)性地準(zhǔn)備課上教學(xué)活動(dòng)。也可以在一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)完成后進(jìn)行測(cè)試，教師發(fā)布測(cè)試后，學(xué)生們之間的題目順序不一樣，避免學(xué)生之間“互幫互助”，測(cè)試時(shí)間教師提前設(shè)置好，到點(diǎn)及時(shí)關(guān)閉，學(xué)生們可以在交卷后及時(shí)看到自己的得分與班級(jí)排名，全班測(cè)試結(jié)束之后看到正確答案，方便自己查找學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，查漏補(bǔ)缺。教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解；考試排名較后的，相對(duì)較差的學(xué)生給予及時(shí)關(guān)注與幫助。

（三） 課后運(yùn)用

《物流運(yùn)輸管理》課后也可以用云班課留作業(yè)，和布置小組任務(wù)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組形式完成，提交作業(yè)方式不在是單一的紙質(zhì)的，可提交圖片也可是視頻。作業(yè)批改實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，和生生互評(píng)，作業(yè)情況不必等到課堂上才反饋，教師可根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況在班課內(nèi)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于沒(méi)有達(dá)標(biāo)的作業(yè)，及時(shí)通知學(xué)生更正，重新提交。

《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)過(guò)程中用到的云班課模塊均是以“經(jīng)驗(yàn)值”量化形式表現(xiàn)出來(lái)的，教師可以通過(guò)云班課pc端在一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后導(dǎo)出所需數(shù)據(jù)，匯總生成過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果和可視化分析報(bào)告，用此來(lái)幫助分析此項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)調(diào)整下面學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)和信息化教學(xué)。最后課程結(jié)束后導(dǎo)出所有數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)值多少給學(xué)生定平時(shí)成績(jī)，為教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。

二、微信在課程教學(xué)中的應(yīng)用

微信在學(xué)生之間應(yīng)用范圍極廣，學(xué)生對(duì)微信朋友圈關(guān)注度比較高，教師在開(kāi)課伊始和授課班級(jí)學(xué)生們建立一個(gè)課程微信群。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生遴選學(xué)習(xí)資源，在朋友圈發(fā)一些能引起學(xué)生感興趣的與物流運(yùn)輸相關(guān)的消息，有趣的案例，觀點(diǎn)等，使學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)物流運(yùn)輸?shù)年P(guān)注，并激發(fā)學(xué)生對(duì)物流運(yùn)輸理論學(xué)習(xí)的熱情。

教師可以通過(guò)私信與學(xué)生交流，就一些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題如：水路貨物運(yùn)輸費(fèi)用計(jì)算，有的同學(xué)在課后自己練習(xí)時(shí)，就計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為“W/M plus A.V 1%”不太明白，師生可以通過(guò)視頻聊天的方式解決。就部分同學(xué)如出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈如：上課遲到、早退、缺課和不按時(shí)完成作業(yè)情況，教師可通過(guò)私信及時(shí)提醒他們。

三、結(jié)語(yǔ)

《物流運(yùn)輸管理》通過(guò)云班課和微信兩款軟件結(jié)合使用，改善了教師的一言堂，學(xué)生參與課堂程度不高的情況，也讓學(xué)生注意力從低頭看手機(jī)，更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理知識(shí)上來(lái)。運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)模式，延伸了《物流運(yùn)輸管理》課程的課堂時(shí)間與空間，提高當(dāng)前課堂教學(xué)效率，從而豐富課堂教學(xué)形式，改善物流運(yùn)輸教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化新媒體的開(kāi)發(fā)利用，使《物流運(yùn)輸管理》教學(xué)方式更加多樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡翔.也談“翻轉(zhuǎn)課堂”——“藍(lán)墨云班課”的使用感受[J].考試周刊，2016，（73）：111.

[2]郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（14）.