探析如何將中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化

李麗??

摘要：闡述并分析了中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化存在的問題，并結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，就中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化策略進行探討，希望能夠從理論層面上為推動中職電子專業(yè)教學(xué)的進步提供一點指導(dǎo)與支持。

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；生活化

不可否認，目前中職院校電子專業(yè)課程教學(xué)依然存在一些問題，并且在課程教學(xué)生活化發(fā)展背景下，電子專業(yè)課程教學(xué)存在的問題越來越突出，這就要求教育工作者圍繞此展開深入研究，并提出有效改進對策，以此提高專業(yè)教學(xué)水平，推動中職教育的發(fā)展。

1 中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化存在的問題

1.1 教學(xué)理念更新不及時

現(xiàn)階段，我國很多中職院校沒有及時更新教學(xué)理念，教學(xué)形成難以適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，學(xué)生顯得過于被動，難以自主參與到教學(xué)活動中，教師成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，他們分配給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完全沒有考慮實際情況，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然難以改善。此外，在教學(xué)評價方面，很多中職院校完全以學(xué)生成績?yōu)楹饬繕藴?，如此一來，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生對電子專業(yè)課程的自信心就會受到打擊，并陷入惡性循環(huán)。

1.2 教學(xué)設(shè)計有待完善

中職院校的學(xué)制以三年為主，大部分情況下，學(xué)生在前兩年都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，到了大三學(xué)年才開始接觸實習(xí)學(xué)習(xí)。而在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的兩年中，很多學(xué)生接受的專業(yè)學(xué)習(xí)其實并不到位，實踐操作水平普遍偏低。而在頂崗實習(xí)中，學(xué)生又與學(xué)生管理完全脫離，如此一來，學(xué)校教育與崗位實習(xí)之間就基本不存在什么聯(lián)系，對于專業(yè)教學(xué)生活化發(fā)展而言無疑有著消極的影響。

1.3 職業(yè)資格認證流于形式

不可否認，中職院校的生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情，接受中職教育完全是為了取得畢業(yè)證，獲取技能證書。在加上有的學(xué)校為了保障畢業(yè)率，對學(xué)生的要求也不夠嚴格，大部分學(xué)生可以輕松應(yīng)考，卻無法達到職業(yè)資格認證的要求。顯然，這種流于形式的教育方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會影響到電子專業(yè)課程教學(xué)生活化的發(fā)展。

2 中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化對策

2.1 加強生活化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，眾所周知電子專業(yè)教材中的理論知識具有較強的復(fù)雜性、抽象性，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，他們在學(xué)習(xí)過程中必然會面臨巨大的障礙。此時教師就需要改進教學(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)效果得到改善。為了實現(xiàn)這一目標，在推動課堂教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展進程中，教師就需要基于教材知識內(nèi)容，選擇符合學(xué)生認知水平與生活經(jīng)驗的素材，圍繞常見的生活電器、電子產(chǎn)品等進行研究，如此一來，才能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R向具有實用性的專業(yè)技能進行轉(zhuǎn)化。以“穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”一課為例，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生提供一些廢棄的手機充電器，然后讓學(xué)生自行拆卸，并對其中的元器件進行研究，最后在教師的指導(dǎo)之下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到元器件的識別、組裝以及測試等方面知識。

在課堂教學(xué)方式生活化方面，則要求強化實際生活與電子專業(yè)實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的問題情境中展開學(xué)習(xí)與探究，如此才能夠讓他們認識到所學(xué)知識的作用與價值。在生活教學(xué)方式的應(yīng)用之下，教師需要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認知水平，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性、靈活性，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識與技能解決問題，以此鍛煉他們的專業(yè)能力，真正改善教學(xué)效果，使生活化教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)實踐中，教師可以以教材內(nèi)容為依據(jù)，將一些電子方面的生活小知識介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生運用這些知識來找尋與現(xiàn)實生活一一對應(yīng)的問題，如此一來，學(xué)生必然會更加積極、主動的參與到教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的改進。

2.2 打造生活化實踐教學(xué)平臺

作為中職教師，為了推動電子專業(yè)課程教學(xué)生活化發(fā)展，就必須打造生活化實踐教學(xué)平臺。而為了實現(xiàn)這一目標，教師首先要營造出生活化實踐教學(xué)情境，努力在現(xiàn)實生活中尋找素材，并結(jié)合學(xué)生實際的生活化需求，營造良好的生活化教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利支持。例如臺燈在人們生活中的應(yīng)用非常廣泛，教師就可以運用這一生活電器，讓學(xué)生對小臺燈進行自主改造，并提出其他要求，例如人體感應(yīng)、觸摸控制等等，這種要求趨于生活化，更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生自然就更容易接受。與此同時，在完成這種生活化教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)生的專業(yè)實踐能力也得到有效鍛煉。此外，社會實踐活動也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)對學(xué)生參與社會活動、融入社會實踐的行為予以鼓勵與支持。而站在學(xué)校的角度，則需要為學(xué)生提供更多機會，讓學(xué)生在社會實踐中運用所學(xué)知識展示自己，以此獲取職業(yè)成就感，樹立起對電子專業(yè)的信心。

2.3 建立科學(xué)的生活化教學(xué)評價機制

在整個教學(xué)活動中，教學(xué)評價起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。科學(xué)的教學(xué)評價機制有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，在中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化發(fā)展中，教師還需要結(jié)合專業(yè)實際特點，建立起科學(xué)的生活化教學(xué)評價機制。為了實現(xiàn)這一目標，教師首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实脑u價方式進行改進，使生活化的多元評價標準得以形成。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果與過程，并建立起相應(yīng)的檔案，以此作為教學(xué)評價的依據(jù)。與此同時，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還要著力于學(xué)生探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生參與一些技能比賽，并將比賽成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標準之一。此外，教師還要采用學(xué)生自評與互評的方法，讓學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)方法，認識到自己與他人的差距，做到取長補短，相互激勵，在學(xué)習(xí)中投入更加飽滿的激情。

三、結(jié)語

總之，對于中職電子專業(yè)課程教學(xué)而言，生活化的教學(xué)方式具有極高的應(yīng)用價值。作為中職電子專業(yè)教師，必須結(jié)合教學(xué)實際需求，分析其中存在的問題，采取有效的改進方法，使生活化教學(xué)方式的有效性得到增強，以此改善教學(xué)效果，為全面提升學(xué)生的專業(yè)能力提供有力支持。

參考文獻：

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