談音樂課中合理使用多媒體手段的效應

摘 要

在大力推進多媒體教學和校園網絡建設的今天，對于音樂課來講，更需要身臨其境的全方位的學習。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、音樂技巧的學習，而是在于啟迪、凈化、陶冶等教育效應上。如何讓學生喜歡音樂課，愛上音樂課，從音樂課堂上感受藝術之美，從而全面提高學生的藝術素質，這是每個音樂教師常常思考的問題。多媒體直觀形象，活潑生動，作為教學改革的切入點，已得到大家的普遍重視。在音樂課堂上適時、適量、合理地運用精心制作的多媒體課件，能夠使課堂教學產生事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體教學；音樂課；效果

多媒體手段在音樂教學中大有用武之地。運用多媒體進行音樂教學，有著得天獨厚的優勢，在教學中，每個學生可以共享音樂創作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的音樂知識，充分發揮自己的想像力和創造力，進行音樂作品的創作。那么，如何合理的再課堂中使用多媒體手段，使多媒體能夠真正服務于音樂課堂呢？

一、通過多媒體教學手段，增強學生對音樂課的興趣

興趣是調動學生思維，探求知識的內動力。處于視聽世界，與現代媒體接觸日益頻繁的學生已不在滿足于“黑板、粉筆、書本、鋼琴”的傳統教育技術不具備形聲性、再現性、靈活性和高效性等特點。心理學家研究表明，兒童的形象，直觀思維占主導地位。而多媒體教學正好符合這樣心理特點。圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷。例如低年級的學生喜歡聽童話故事，課中，教師可根據課的設計，創設一個情景，并在多媒體屏幕上體現出來，讓學生能有一種身臨其境的感覺，學生就會比較感興趣。中、高年級學生的課注重知識性，但是他們缺乏生活體驗，知識比較欠缺，這時候，我會充分利用多媒體教學手段，鼓勵學生在課前縣利用網絡去查找各種有關資料，讓學生親自去尋找，去感受，用自己去尋找知識的成就感來吸引他們，刺激他們的求知欲；課堂中，再同學生一起分享查找來的各種音頻與視頻資料，拓展學生的知識面，這樣，音樂課就會上得既輕松，又有效果。

比如在指導學生欣賞《京調》時，我采用了多媒體教學手段，先讓學生觀看我和他們分頭找到的四大戲曲。通過對比，初步了解京劇特點，再結合錄像，引導學生了解京劇四大行當及各自表演特點。為使學生加深印象，我還利用課件展示各種樂器的特點，京胡的高亢，二胡的吟哦，月琴的淳淳流水以及板、鼓、鑼、鈸等樂器的喧鬧氣氛，讓同學們感受不同樂器所帶來的音響效果。

通過這樣的嘗試，學生體會到了知識帶給他們的快樂，學習的興趣也會大大增加，師生的情感在這樣的交流中也自然和諧地融合為了一體。

二、通過多媒體教學手段，增強學生對音樂的情感體驗

音樂是聽覺的藝術，只有以高度的注意力，屏心靜氣地完全沉浸于音樂中，方能入情、入境、動情、聯想，體驗并思辯音樂所表達的，描繪的各種豐富多彩、細致的感情色調，得到藝術享受。而當前絕大多數的學生對教材中的民歌，戲曲音樂、管弦樂、交響樂、歌劇音樂等非常陌生甚至排斥。上課時，由于缺乏主動的內心期待和體驗，難以進入音樂，對抽象、流動的音響無法把握，更難以感受音樂形象，勢必導致欣賞效果不佳。在播放音樂的同時，配以與音樂相關聯的鮮艷生動的圖文，調動起學生的視、聽等多種興趣，音樂伴隨美圖文信息一起進入其腦海，使其漸漸地被帶入音樂中。

例如，在欣賞《漁舟唱晚》的時候，樂曲背景知識、曲式結構、作者介紹等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，這樣即使我們一邊欣賞一邊講解，或一段欣賞完了再講解，都破壞了音樂的整體性，又影響了學生對音樂形象的想象，削弱了音樂的藝術魅力，及欣賞音樂的興趣。而多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明?？梢韵冉榻B一下作品的內容，然后播放制作好的課件，音樂響起后，畫面一幅一幅的出現，下面配以文字說明，學生既感受到了樂曲的美，又理解了樂曲的內容，深刻的感受到了樂曲所表達得意境。

三、通過多媒體教學手段，增強學生對音樂的創造精神

音樂是一門培養學生想象和創造能力的重要學科，作為一種陶冶情操，激發想象力的高雅藝術，它的價值在于激發人的創造意識和創造行為。

在欣賞樂曲《春到沂河》引子部分時，學生仿佛聽到小魚兒在水里跳躍；柳樹被風吹地沙沙作響；洞里的泉水叮叮咚咚，這些正是他們張開想象的翅膀，展開積極想象的結果。欣賞十面埋伏》這類的古曲，由于時代的久遠、古今文化的區別，學生也難理解。多媒體集音響、文字、圖像于一體，創設豐富的情境，使學生在豐富的信息中得到鼓舞，敞開心扉，有效地激活想象。如彝族民曲《快樂的羅嗦》是描繪了彝族人民在快樂地載歌載舞，反映了一種非常熱鬧的喜慶場面。我們可以在課件中出示相應的畫面或沒有音樂的片段，讓學生仔細觀察，然后出示幾段音樂讓學生來選擇或自編一小段音樂，可以哼出來，也可以寫譜，然后唱一唱。

由此可見，在小學音樂教學中，教師應充分發揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學環境，利用有效的教學用具，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發他們的創作靈感。

結語

總之，通過實踐，我們深深感到，現代教育技術的飛速發展給我們音樂教學插上了飛翔的雙翅，同時也對教師提出了更新更高的要求。教師必須更新教育觀念，不斷地學習和掌握現代教育技術的理論與操作技能，更好地通過多媒體手段來優化教學過程，完善我們的課堂。

參考文獻

[1]李智.論多媒體手段在小學音樂教學中的應用[D].保定：河北大學，2009

作者簡介：陶玉琴（1991-03-07），女，聊城大學音樂學院15級研究生，專業為學科教學（音樂）。

（作者單位聊城大學音樂學院）