高校視覺傳達設計專業應用項目化教學淺析

摘要：隨著市場經濟的不斷發展，現代社會對于復合型人才的需求缺口越來越大，而高校的視覺傳達設計專業作為培養專業設計人員的基地，它應該迎合市場發展需求，通過完善專業教育細節，為學生提供理論與實踐相結合的機會。項目化教學是課程改革背景下一種有著廣泛應用空間的教學方式，將其運用到高校視覺傳達設計專業中來，對于提高教學效果具有重要意義。本文從項目化教學的基本內容出發，結合實踐內容對其應用途徑進行簡要探究。

關鍵詞：視覺傳達設計專業；項目化教學；創新；應用

項目化教學是基于理論指導實踐的一種行為導向教學模式。在項目教學中，教師可以根據人才培養目標的要求，將具體的教學內容劃分為不同的，具有一定實踐價值的教學任務，同時以社會實踐為主題，讓學生參與到項目中來，并在分析項目、制定項目解決方案的過程中提高專業教學效果。項目化教學打破了傳統教學中，以教師和專業課程為核心的課堂模式，將學生作為教學發展的中心，以調動學生的參與熱情，充分體現學生在實踐中的價值。高校視覺傳達設計專業的主要教學任務是培養專業化的設計人才，而視覺傳達設計專業作為一門與社會、市場有著密切聯系的學科，它要求教師、學生在教學實踐中不能閉門造車，而是應該深入了解市場的視覺設計需求，并從中汲取最新鮮的養分，從而在實踐中增加課堂教學活力。而項目化教學作為一種行之有效的教學方法，其在理論與實踐相結合的過程中，為高校視覺傳達設計專業教學改革提供了新的路徑。

一、視覺傳達設計專業在教學中設計競賽項目

興趣是最好的老師，在探索知識的過程中，只有在興趣的引導下我們才能夠不斷克服探索過程中的困難，并在情感上形成極大的滿足。視覺傳達設計專業更需要興趣，只有興趣才能夠驅使學生深入探索，并形成設計靈感，否則只會讓設計作品在模仿中流于平庸。基于此，在高校的視覺傳達專業教學中，教師應該注重對學生的興趣引導，構建生動有趣的教學氛圍，讓學生在情感融入中形成對視覺傳達設計的創新理解。在營造教學情境的過程中，利用項目化設計競賽活動，不失為一個行之有效的方法。例如在學校的運動會期間，教師聯合學校以“設計運動會宣傳海報”為主題為學生設計了有獎競賽活動。在競賽項目的激勵下，學生或者獨立設計，或者自發地組成設計小組，根據運動會的宗旨以及學校校園文化紛紛投入創作中來。通過對學生作品的分析，教師發現了一些極具創意的作品，但是其中的問題也不少，基于此，教師在課堂教學中不僅公布了競賽項目獲獎名單，還針對學生在設計中存在的閃光點，以及問題進行剖析與指導，讓學生在比較、反思中發現設計中的問題，從而增強創新設計的動力。

二、視覺傳達設計專業中的大學生創業創新項目

我國傳統教學模式中一直飽受詬病的就是專業教學內容與社會實踐相脫節。高校教學中這種弊端的負面作用更為明顯，學生在專業學習中雖然積累了大量的理論知識，但卻缺乏實踐的能力，其在走向就業的過程中必然會遭遇碰壁。近年來我國教育領域通過對傳統教學模式的反思，逐漸開始了教學改革的步伐，希望通過專業教學中的理論與實踐相結合，讓學生更多地接觸社會，實現專業與職業的有效對接。在高校的視覺傳達設計中，教師可以利用項目化教學模式為學生設計創業創新項目，這樣不僅響應了國家的“雙創”發展戰略，也能夠幫助學生積累更多的就業、創業經驗。

在創業創新項目實踐中，學校應該發揮服務職能，為學生提供良好的項目運行平臺，即一方面學校、教師應該給予大力支持，為學生的創業創新項目給予科學指導，讓學生的創業項目更具專業性；另一方面學校還應該加強與用人單位的溝通，深入了解目前視覺傳達設計的市場需要，并為學生提供實踐的場所，讓學生能夠深入企業中汲取專業設計經驗，并在創新材料、產品、服務和功能等方面來提高自身設計項目的質量。

三、視覺傳達設計專業中的教學實踐項目

在高校視覺傳達設計專業中，教學實踐是傳授專業知識，提高學生設計能力的最主要的手段。但是前面已經提到，在傳統教學實踐中，教師在課堂中對于知識傳播有著絕對的掌控權，而學生在機械的理論學習與作品設計中更多的是學會了模仿，而不是運用專業知識進行自主創新。從現代社會發展來看，創新已經成為衡量人才素質的主要標準之一，而在傳統教學模式中，學生對于視覺傳達設計的創新想法必然會受到限制，因此利用項目化實現對教學模式的改革已經成為教育工作者改善教學效果的重要途徑。

在教學實踐中，教師可以結合具體的設計內容，為學生設計自主學習項目。項目教學通常與小組合作學習相配合，即在課堂上，教師根據學生的客觀實際將其劃分成若干個學習小組，并將設計任務安排到組，各小組則在組長的帶領下展開自主討論，以交流設計創意。通過項目教學，教師不僅可以構建開放性的教學氣氛，讓每一個學生都參與到項目設計中來，以體現個人價值；還可以讓學生在相互交流中分享經驗，進而提高視覺轉達設計課堂教學效率。

四、結語

總之，與傳統教學模式相比，項目化教學模式在實踐中更加注重對學生創造性思維與想象力的培養，以及理論與實踐的結合。在高校視覺傳達設計專業的教學中，項目化教學模式具有廣泛的應用空間，通過文章的分析，我們也從競賽項目、創業創新項目、實踐項目這三個方面進行了具體的闡述，從中也能夠發現，在高校的視覺傳達設計教學中，教師對于項目教學的運用，應該切實結合市場發展需求，提高學生的綜合素質，在項目落實的過程中實現良好的溝通與合作，而只有這樣才能夠提高視覺傳達專業的教學效果，進而實現對復合型人才的培養。

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作者簡介：吳明倫（1990-），男，滿族，吉林長春人，碩士，視覺傳達設計專業教師（助教 ），設計藝術學。