高中物理實驗教學中學生創新思維的培養途徑分析

摘 要：在教育體制不斷改革的背景下，對高中物理教學提出了更高的要求，將培養學生的創新能力作為了重點。實驗是物理教學中的重要組成部分，通過開展物理實驗教學活動，對提升學生的實踐能力以及思維能力等具有一定的意義。因此，本文針對高中物理實驗教學中學生創新思維的培養進行了分析，并提出了具體的措施，從而為最大程度的培養學生的創新思維提供借鑒。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；學生；創新思維；培養

在高中教育階段，為了確保所培養的人才能夠滿足社會的需求，應當轉變教學觀念，對全面培養學生的創新思維以及創新能力等予以高度重視，繼而符合高等教育教學改變的基本要求。在傳統的教學模式下，高中物理實驗教學質量偏低，不但學生學習物理知識的積極性未能得到有效激發，而且其創新思維和創新能力等也沒有得到良好的培養。基于此，為了不將學生的思維加以限定，在高中物理實驗教學過程中，為了實現對學生創新思維的合理培養，教師應該采取恰當的途徑，從而促進學生的全面發展。

一、物理創新思維分析

為了確保對物理創新思維的內涵有深入的理解，首先要了解創新思維的基本概念。對于創新思維而言，其作為一種比較全新的方式而被人們發現，然后將其運用在某種事物處理當中的思維活動。通常情況下，在實施創新活動時，以及表現創造力，二者均與創新思維息息相關。借助于創新思維，能夠揭示某種事物的本質[1]。此外，可以產生一些比較新穎而且獨特的想法，根據內在的聯系，提出有創造性的見解，然后再進行深入的思考。在物理學當中，針對于高級思維活動的過程，通過物理創新思維，有利于學生在掌握物理知識的基礎之上，結合學習以及生活中的物理現象，形成了全新的方法意圖。此外，物理創新思維沒有涉及到科學研究方面，只是針對高中學習階段，以此來激發學生的創新思維，從而提高學生的學習成績以及綜合能力等。

二、高中物理實驗教學中培養學生創新思維的重要性

在高中教育階段，物理是一門十分重要的科目，通過進行物理教學，學生不但掌握了豐富的物理知識，對科學知識有一定的認知，而且對提升其思維能力與分析能力等具有主要意義。實驗是高中物理教學的重要內容之一，通過開展物理實驗教學活動，有利于學生將所學習的理論知識與實踐緊密聯系在一起，對增強學生的動手能力以及協作能力等發揮了至關重要的作用。然而，在高中物理實驗教學期間，部分教師將應戰高考作為主要目標。

在此觀念下進行授課，導致學生只是機械的學習物理實驗知識，學生的創新能力沒有得到有效的增強。因此，在教育體制不斷深入改革的條件下，創新思維融入到教學中顯得尤為重要，為了激發學生學習高中物理實驗的內容，調動學生的積極性，教師需要加強對學生創新思維的培養，為學生深入學習物理實驗知識與提升其綜合能力指明方向[2]。當學生的創新思維得到培養，才能有助于學生高中物理實驗教學階段，在教師的正確引導下，其創新能力得到提高，通過將理論知識與實踐有機的結合在一起，然后在實踐期間，提升學生的綜合能力，也最大程度的提高高中物理實驗教學質量，完成培養學生創新思維的目標。

三、高中物理實驗教學中學生創新思維培養的有效途徑

（一）轉變觀念

由于高等教育體制的改革，對教學有了更高的要求。在高中物理實驗教學過程中，為了激發學生學習物理知識的興趣，確保學生獲取豐富的物理知識。同時，提升學生的創新能力，那么，教師在高中物理實驗教學中，要注重對學生創新思維的培養，然后轉變觀念，增強培養學生創新思維的意識，通過實踐，繼而促進對學生創新思維的高效培養，也為高中物理實驗教學的順利實施提供堅實的保障。

（二）通過開放實驗室，為學生創建提高創造能力的條件

在高中物理教學教學期間，由于實驗是教學的主要內容，學生學習實驗知識，能夠將物理知識與生活緊密在一起，對其深入的理解物理實驗內容有很大的幫助，所以師生應當對高中物理實驗教學予以充分的認知，然后教師采取合理的措施強化對學生創新思維的培養，繼而推動學生創新和創造能力等的提升。例如，在高中物理實驗“用打點計時器測速度”教學過程中，為了實現對學生創新思維的培養，教師通過開放實驗室，為學生創建提高創造能力的條件。在實驗時，教師為學生制定實驗目標，對運動進行描述，讓學生分別用電磁打點計時器與電火花打點計時器展開實驗，學生之間自行分組，分別組成若干個小組，小組內的學生之間相互合作，結合實驗內容，準備好相關實驗器材，將打點計時器放置于桌面上，然后根據要求裝好紙帶，再接通電源，水平的拖動紙帶，當打出一行小點時，立刻斷開電源。如果有n個點，點間隔數是（n1）個，根據公式v=ΔxΔt求出紙帶在該段時間內的平均速度[3]。

同時，學生之間還可以互相探討，對實驗方法進行創新，通過采取全新的方法展開實驗，繼而確保對實驗內容有更深層次的了解。在此環境下，教師為學生創建了發揮其創造力的條件，當學生親自操作，再在教師的正確指導以及學生之間的合作下，對其創新思維能力培養有很大的幫助，也促進學生創新能力的提升。

（三）鼓勵學生走近生活，強化對學生創新能力的培養

由于物理知識與生活息息相關，所以在高中物理教學過程中，為了保證對學生創新思維的培養取得顯著效果，教師要結合生活實際強化對學生創新能力的培養。比如，在“研究平拋運動”教學時，教師可以將教學內容與拋鉛球體育項目緊密聯系在一起，通過結合生活實際進行探究，為培養學生的創新思維提供有利條件，也為學生學習物理實驗內容奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學階段，由于實驗教學具有其重要作用，因而應該受到師生的高度重視。但是，在高中物理實驗教學過程中，因為受高考的影響，師生將更多的精力用于備戰高考，忽視了創新思維以及創新能力的培養。為了學生社會培養更多具有綜合能力的人才，應該加強對學生創新思維的培養，從而取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]王巍.高中物理實驗教學中培養學生創新思維的實踐研究[D].上海師范大學，2012.

[2]謝玉斌.淺談高中物理實驗教學中學生創新思維的培養[J].都市家教（下半月），2014（7）：11.

[3]曾福斌.高中物理實驗教學中培養學生的創新思維[J].中學教學參考，2017（5）：71.

作者簡介：張寬（1996），男 ，漢族，遼寧盤錦盤山縣人， 沈陽師范大學、物理科學與技術學院、物理學（師范）。