影響大學生擇業(yè)觀的主要因素及產生原因①

袁佺 岳美露 韓曉晴 孟曉媛

摘 要：矛盾的自我認知心理、復雜多變的社會環(huán)境、學校因素和家庭因素都是影響當代大學生擇業(yè)的主觀與客觀因素，他們相互影響作用。我們要通過多種途徑來引導學生樹立正確的擇業(yè)觀意識。

關鍵詞：大學生 擇業(yè)觀 影響因素 產生原因

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）07（b）-187-02

就業(yè)是每個大學生所面臨的重大抉擇，也是全社會共同關注的熱點問題。擇業(yè)是大學生作為主體，在職位的選擇上對自己人生價值的定位過程。大學生擇業(yè)觀是大學生對自己選擇職業(yè)的看法、評價和態(tài)度的定位，反映了大學生在擇業(yè)過程中的根本立場和述求。擇業(yè)觀的形成不是一個簡單的主觀思想意識問題，也不單單是外在客觀事物影響下的產物，它是主觀選擇和客觀影響雙重作用下的產物。大學生擇業(yè)觀的演變與最終的形成受到多方面因素的影響，它是一個長期而又復雜的過程。通過分析，其中的影響因素主要來自于矛盾的自我認知心理、復雜多變的社會環(huán)境、教育體制改革及學校因素、家庭因素[1]。

1 矛盾的自我認知心理對大學生擇業(yè)觀的影響以及產生原因

第一，缺乏正確的自我認知，很少考慮社會實際情況。當今大學生在擇業(yè)過程中自我評價過高，在面對如今就業(yè)難的現狀，沒有對自己的社會地位以及人才就業(yè)市場有一個理性的認識與定位，反倒在學歷不如自己的競聘者身上尋找一絲絲優(yōu)越感，并且還在抱有“十年寒窗，一舉成名”的心理，缺乏競爭意識，眼高手低，自命不凡。然而在預示到自己的學歷在就業(yè)市場并不能嘗到多少甜頭時，卻又不能坦然接受自己的待遇低于不如自己學歷水平的人，心理承受能力差，好高騖遠，并對自己進行心理麻痹。當面對那些三、四線城市基層或較為艱苦地區(qū)急需人才的地方，大多所表現出的是怕艱苦、講實惠，導致在職業(yè)選擇上左顧右盼、拿不定主意，使雙向選擇演變成了單項選擇，讓自己處于擇業(yè)劣勢。

第二，過分依賴心理、將失敗歸結于社會的不平等對待。大學生對父母、老師、學校有極強的依賴心理，過分相信人際關系、社會關系和金錢在擇業(yè)中的作用，進而依賴社會“關系”而忽視主體素質。在擇業(yè)問題上大學生很少會提前為自己的擇業(yè)做好充足的準備，缺乏主動思考的能力，通常不主動出擊去尋找聯系就業(yè)單位，就業(yè)渠道狹窄，思路不夠開闊，只懂得靜候學校和家長的安排，“等、靠、要”思想和依賴的心理越發(fā)嚴重，不愿自己直面困難、大部分時間用來消極等待，待時間一長這種思想則變成不思進取、懶惰成性。對國家、社會、企事業(yè)單位所舉辦的考試，大學生表現出來的態(tài)度則是即歡迎又害怕競爭；既想努力靠實力證明自己，又害怕失敗而歸；既想靠關系、走門路，又害怕社會的不良之風；最終往往是還沒有付諸于行動，就被自己夸大的負面想象而擊退，自怨自艾、顧影自憐、埋怨社會的不公，整個狀態(tài)充滿了悲觀消極味道。

大學生正處在世界觀、人生觀、以及價值觀的探索階段和逐步定型時期。在此期間對社會所存在的客觀現象有著自己的理解，其中不免產生矛盾、沖突的成分。“價值主體向自我化遷移”、“價值取向朝著務實化轉移”、“價值目標向短期化傾斜”、“實現價值手段向超前化發(fā)展”這些都對大學生的自我認知心理產生極大影響，從而影響大學生的擇業(yè)觀發(fā)展趨向。

2 復雜多變的社會環(huán)境對大學生擇業(yè)觀的影響以及產生原因

第一，經文獻記載、社會數據分析，20世紀70年代至80年代大學生“有自己對國家的崇高理想，甘愿服從國家分配”，社會就業(yè)制度實行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計劃分配制度，大學生無需擔心自己的就業(yè)問題，統(tǒng)一由國家分配實現自身價值最大化，從而輕松得到令人羨慕的工作，這段時期人才市場化還沒有形成，并無明確概念。90年代，大規(guī)模招生，迎來了就業(yè)壓力，其升學壓力的減輕卻是以就業(yè)壓力的增大為代價，與此同時我國經濟發(fā)展的增幅遠遠低于擴招畢業(yè)生的人數，最終導致社會人才需求和人才供給產生供過于求的現象，大學生身份在社會中地位尷尬，使人們慢慢意識到大學生這個特有的身份已經不在和令人羨慕的職業(yè)捆綁在一起，考上大學也未必能找到如意的工作，社會中逐步產生了“讀書無用論”的現象。90年代，大學生由一開始的無壓力就業(yè)逐漸向追求“職業(yè)穩(wěn)定性”的擇業(yè)觀轉變，就業(yè)開始面臨壓力，此時的就業(yè)制度也悄然地向大學生市場化方式轉移。21世紀，隨著社會經濟的進一步開放，就業(yè)形勢變化、就業(yè)政策陸續(xù)出臺，大學生就業(yè)已進入“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場化就業(yè)方式。強化大學生自主就業(yè)競爭意識，緊跟大學生就業(yè)社會市場化，提升大學生自身素質綜合能力，并在擇業(yè)中擺正自我位置，增強風險意識，適應社會的需求發(fā)展變化，則成為當代大學生必須面臨的問題。由此我們可以看出隨著社會環(huán)境的變化，大學生的擇業(yè)觀也發(fā)生了潛移默化的變化。

第二，社會的文化傳統(tǒng)、風俗習慣也在影響著大學生的擇業(yè)觀“。知識改變命運”“、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，中國的傳統(tǒng)觀念中做官、成名或成為某一領域的專家就是“出人頭地”。眾所周知生活在偏遠鄉(xiāng)村社會底層的孩子，他們渴望通過教育知識來改變命運，自小就懂得依靠學習才能走出大山來到大城市發(fā)展，使之能夠脫離原有的階層向上流動，改變自己的命運。

第三，社會輿論對人們觀念、想法產生的影響。隨著時代的變革，古人流傳下來的人格素養(yǎng)、社會品質“重道德、重氣節(jié)、輕物欲、輕功利”已經漸漸被人們所忽視，慢慢轉向重現實，追求義與利的統(tǒng)一。當代人們越來越以財富作為成功的衡量標準，體現在即將畢業(yè)的大學生愈發(fā)看重自身價值的實現，大學生的擇業(yè)觀向“權利”、“地位”、“利益”和“社會聲望”傾斜，一部分人在選擇單位性質上執(zhí)著于政府機關、事業(yè)單位和學校，很難會考慮“到基層、到邊疆、到祖國最需要的地方去”，這使就業(yè)再度陷入窘境。而一部分人，在科技新能源、信息技術飛速發(fā)展的時代，將一些三資企業(yè)、外資企業(yè)和國有企業(yè)作為自己就業(yè)的不二之選，這些企業(yè)擁有良好的發(fā)展環(huán)境和較高的知名度、政府政策支持以及豐厚的收入。社會輿論側面反映了當代社會普遍存在的一種現象，大學生在擇業(yè)時需謹慎、開拓思維，不要被不利因素所束縛。

大學生的擇業(yè)觀大多來源于所生活的社會環(huán)境，其由文化傳統(tǒng)、風俗習慣和社會輿論等因素組成，并滲透和影響著擇業(yè)觀的形成。社會環(huán)境的變化，經濟結構和利益關系的重新調整，在喚起人們建設社會的積極性和熱情的同時，也促進了人們最大限度的追求個人利益與價值。復雜多變的社會環(huán)境正潛移默化的影響著大學生的擇業(yè)觀。我們要切實糾正社會產生的各種不良因素對大學生擇業(yè)的不良影響。

3 學校對大學生擇業(yè)觀的影響及產生原因

學校對于大學生的影響是不可小覷的，從幼兒進入到學齡期后，學校就成為學生最重要的個人社會化因素。學校是教書育人的場所，也是大學生樹立世界觀、人生觀、價值觀最為直接的影響源。學生對于學校有著不一樣的情愫與信任，在對于如何擇業(yè)最初的認識也絕大部分來源于學校。如今，對于大學生而言，并不是到了沒有工作可找的地步，而是不愿意低就，學校的就業(yè)指導部門以及教師則產生積極地正向作用，提供大量招聘信息并幫助學生心理疏導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，摒棄消極的思想，做出正確的引導，樹立學生“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，不要產生“等、靠、要”等負面思想[2]。

伴隨著大學生就業(yè)制度改革的深入，傳統(tǒng)的高等教育體制對大學生的就業(yè)也產生了不可避免的負面作用，教學內容和教學手段陳舊，專業(yè)、課程設置不合理，影響畢業(yè)生能力和水平，因而在就業(yè)市場上競爭力不強，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難。學校對大學生的指導多偏于思想、政策上的教育，而對大學生求職能力的訓練、健康心理疏導等方面所做的工作還不能滿足大學生的就業(yè)需求。大多數畢業(yè)生缺乏實際的求職能力，不會恰當的自我推薦，不會準確的把握機遇，不積極參與競爭，因此也就很難做出正確的抉擇。

學校應積極講授關于就業(yè)方針、政策，加強就業(yè)實踐技巧指導、增強學生對就業(yè)信息的綜合、分析、歸納能力，幫助學生確立正確的擇業(yè)觀，使大學生在擇業(yè)的過程中不再迷茫。

4 家庭對大學生擇業(yè)觀的影響以及產生原因

家庭因素主要包括父母對子女的期望、父母的職業(yè)定位和持有的價值觀、父母與子女的關系、家庭環(huán)境和氛圍等方面。家庭經濟情況較差的大學生，在擇業(yè)方面必定會優(yōu)先考慮物質利益；家在農村或偏遠地區(qū)的，擇業(yè)時便相當注重社會環(huán)境。還有家庭成員相互間關系密切的一般會選擇離父母近的地方就業(yè)，相互關系一般的則更偏重考慮的是未來工作對自己前途的影響。其次，父母對子女的高期望值也在一定程度上導致大學生去費盡心思爭取穩(wěn)定的薪水和比較高的企業(yè)，影響了大學生的擇業(yè)方向，給孩子帶來無形的壓力，如果失敗可能會引起孩子消極的情緒，影響就業(yè)質量。合理的家庭期望是家庭成員結合社會的形勢發(fā)展和大學生的自身素質能為孩子確定一個合理的期望值[3]。

家庭是主導大學生擇業(yè)、就業(yè)的重要力量。社會中獨生子女的比重大，自我獨立能力明顯削弱，父母與子女之間的依賴與被依賴、控制與被控制性加強。因此，大學生在擇業(yè)時，不可避免的受家庭因素左右，父母處于對子女的溺愛或擔心子女的閱歷淺，缺乏社會經驗，為子女在擇業(yè)過程中出謀劃策，使大學生在自主擇業(yè)上也受到了很深的影響。家庭，作為國家特殊的一個組成部分，大學生堅強的后盾，要適應時代發(fā)展的變化才能為大學生擇業(yè)、成才創(chuàng)造良好的氛圍。

綜上所述，對影響大學生擇業(yè)觀因素以及產生原因的分析：矛盾的自我認知心理導致當代大學生形成矛盾的擇業(yè)觀；復雜變化的社會環(huán)境導致大學生形成盲從的擇業(yè)觀；學校落后的教育手段導致大學生難以形成強有力的求職能力；家庭因素中家長的高期望值導致大學生形成非理性的擇業(yè)觀，我們可以清楚的認識到，樹立正確、適合自己的擇業(yè)觀，對大學生高效、順利的就業(yè)起著至關重要的作用。大學生要認清形勢，提高自己的綜合素質，轉變自己的就業(yè)觀念，是自己在激烈的競爭中找到立足之地。

參考文獻

[1] 劉繼亮，陳麗.新形勢下大學生就業(yè)問題及對策探析[J].中國高等教育評估，2009（02）.

[2] 馬英.“90后”大學生擇業(yè)觀現狀調查[J].經營與管理，2012（04）.

[3] 周文霞，黃均雄.當代大學生擇業(yè)觀的特點與成因——一項基于文獻的研究[J].重慶工學院學報（社會科學版），2007（06）.

①基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題立項（JG16ZXJYB005）。