張樊
天空中,烏云密布。辦公室里,小辰埋著頭,勉強打起精神,翻開書,皺起眉頭……今天,他又被我留下補課了,從放學到現在,天一直陰沉著臉,而他的臉與這天空一樣。
“對照書上的內容,把錯的地方先訂正一遍。”我把默寫本還給他,他幽怨地望了我一眼,又回頭看了看窗外的天空,暗暗地嘆了口氣,拿起筆“唰唰”地亂寫一氣。
剛開學的時候,小辰從來不做家庭作業,不參加班級活動,不好好學習,我對他頭痛得很,卻拿他沒有辦法。一番努力無效之后,我終于拿起電話,撥通了他爸爸的手機:“喂,您好,請問是小辰的爸爸嗎?您能來學校一趟,一起交流一下最近小辰的學習情況嗎?”
一個沙啞的聲音傳到耳邊:“對不起啊,老師,小辰是不是又犯錯誤了?我回去一定好好說他!我要七點鐘才下班,廠里不給請假……”他的聲音中充斥著疲憊與無奈。“小辰沒有犯錯誤,只是想與您溝通一下他的學習情況……這樣吧,我在學校等您。”
那天晚上,小辰的爸爸來到了學校,臉上寫滿了抱歉:“老師,是這樣的,我不怎么識字……他的作業,我也看不懂……而且,我每天都要到很晚才能回到家……”我明白了是怎么一回事,想說點什么,腦子里卻是一片空白。
從那以后,每天放學后只要有時間,我便叫小辰來補習30分鐘。一開始他很有抵觸情緒。那時剛開學,正值寒冷的二月,我看到他兩手凍得通紅,還皸裂了,于是,我把我的熱水袋給他暖手,他堅持不要,似乎在生我的氣。我沒有說什么,而是讓他先訂正默寫中的錯誤內容,等他訂正好以后,我便假裝驚訝:“呀,全對!你還是很聰明的嘛!”就這樣,他漸漸不再抗拒這30分鐘了。
上課時,看到他高高地舉起手,我總會盡量讓他來回答,不管對錯,都會鼓勵幾句。課后,他的作業雖然還是會拖拉,至少他愿意做了。一有機會,我還是會留他補習,盡管他有時不耐煩,我也沒有放棄過,從每一個細節去關心他,幫助他,激發他學習的興趣。細節的關愛雖然不易被察覺,但就是這樣潛移默化的關愛,使得小辰漸漸養成了良好的學習習慣。
而這一次,他的默寫又出現了很多錯誤。我拿過他的本子,將他寫錯的詞語邊講邊寫給他看,并教給他一些記憶的方法。時間一分一秒地過去了,他緊皺著的眉頭終于舒展開來了,“唰唰”地寫了起來。
“張老師,我可以再默寫一遍嗎?”他的聲音很低很低。我一口答應了下來,要知道,這可是他第一次主動提出這樣的要求。
他默寫完以后,我幫他核對了一下,只錯了六處,這是一個很大的進步!從他那開始閃閃發光的眼睛里,我看出了他抑制不住的激動。這時,他爸爸推開了辦公室的門,臉上掛著雨水,衣服也被淋濕了。他見到爸爸,高興地撲了上去:“爸爸,老師說我的進步很大!”我笑著點點頭。
望著他們父子倆離去的背影,我好開心,盡管外面仍然是大雨傾盆,但我的心里已經是晴空萬里!
(作者單位:江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校)