方法激趣，引領閱讀

焦勇

作為一名語文教師，我十分希望自己的學生能愛讀書、多讀書、讀好書。然而，實際情況有的時候總是和理想相去甚遠。全班六十三名學生，真正愛讀書并且能夠堅持的學生不過十幾人。剛開始的時候，我苦口婆心地講讀書的好處，并頒布了一條“鐵規”——每個人每天都要堅持閱讀。然而，一段時間后，我發現很多學生只是在敷衍，所取得的效果并不好。正所謂“知己知彼，百戰不殆”，我便想出了許多種方法，激發學生閱讀的興趣。

老師在學生的心目中，就像是一座令他們仰望的高山。如果有超越老師的機會，學生們會變得異常積極。一次，在課堂上與學生討論中國古代四大名著時，我坦誠地告訴學生，對四大名著的有些內容不太了解，在全班學生詫異而又激動的眼神中，我主動向幾名平時很愛看書的學生請教，并約定在一個月后，凡是能講出四大名著中更多故事的同學，我都會給予獎勵，還可以讓這個學生做我的“小老師”。兩周后，看著那些平時曉之以理、動之以情都無動于衷的學生，能在大家面前眉飛色舞地講著四大名著的故事時，我十分欣慰。

這個方法取得的效果較為明顯，但是最大的問題就是不能“故伎重演”，于是，我又用上了“激將法”。班級里有一名學生，各學科的成績都不怎么好，更別談讀課外書了。經過長期的觀察，我發現是因為他得不到老師、家長、同學的肯定，自己也變得有些麻木了，覺得對什么都無所謂。然而，他的自尊心比較強，有一顆渴望被關注的心。又到了全班借閱圖書的日子，每個孩子都能拿到一本從學校圖書室里借來的書，然后在規定時間內讀完，并在班級里進行交流。這一次，我故意少拿了一本。發書時，我沒有發給那個孩子，并對他說反正你也不看，沒有就算了。課后，我在辦公室里等這個孩子來找我。果然，他來了，拿走了一本書，并和我約定兩周內一定看完那本書?？粗谋秤?，我長長地舒了一口氣。從此，他不再拒絕閱讀課外書，學習成績也慢慢開始提高了。

在激發學生閱讀興趣的過程中，我們還可以嘗試一下“拋磚引玉”。在學習《船長》一課時，孩子們徜徉于語言文字中，與主人公哈爾威船長超越時空，進行心靈交流。趁此機會，我引領學生感悟文章作者——大作家雨果的寫作方法，并激發學生進一步了解雨果的熱情，“雨果是世界聞名的大作家，你們想更加深入地了解他是一個怎樣的人嗎？他還有哪些著名的作品呢？你們想繼續穿越時空與他對話嗎？課后可以去讀《巴黎圣母院》《悲慘世界》……”如果把課本上的《船長》理解為是教師手中的一塊“磚”的話，那么孩子課后去讀的雨果其他的那些作品，就可以理解為是孩子們在課外閱讀中尋得的“玉”了。

只要我們教師能做教學工作中的有心人，就必然會想出更多的方法，引領孩子們愛上閱讀，勤于閱讀，與閱讀相伴一生，為精彩的人生奠基。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區元和小學）