無痕的教育最美

張慶

一天中午，生活老師又火急火燎地找到我：“仇老師，你班又有好多同學沒菜吃！”我趕忙隨她來到我班學生就餐區域，巡查就餐的情況，果然發現有幾位同學餐盤內沒有一點葷菜。我頓時火冒三丈，疾言厲色，數落一通。自己氣得不輕，可學生只低頭吃飯，寂靜無聲。

我們是寄宿制學校，學生集體就餐，正餐的菜一葷一素，實行分餐制，即6人一組，選一名同學負責分菜、分湯。素菜、湯分得倒是均勻公平，可是葷菜卻常常出“事故”。這批獨生子女有時比較自私狹隘，可口的飯菜吃個死，不對味的飯菜死不吃，碰到肉魚等“好”菜，搶著往自己餐盤里盛，卻對別人不管不顧。

開學兩個月來，這種情況已經發生了不止一次。身為班主任的我沒少在大會小會上講，要團結友愛，要先人后己，要大公無私等等，也因此懲罰過一個小組。但是種種舉措都未能真正觸動學生的內心，促使他們改變自私的毛病。

草草吃過午飯，我十分沮喪地來到辦公室，牢騷滿腹地把剛才的情況向同辦公室的李老師訴說了一通。李老師是我校德高望重的教育前輩，班級管理得井井有條。聽后，他微微笑笑，給我講了一個故事：

從前，有一個盲人在夜間走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？”那盲人說：“這個道理很簡單。我提燈籠并不是為了自己照路，而是讓別人容易看到我，這樣就可以保護我的安全，也等于幫助了我。”

李老師接著說：“我們班一開始也存在這樣的問題，但是我沒有急躁，而是圍繞上面這個寓言故事召開了一次主題班會。這節班會課上得格外成功，大家紛紛發言，談體會，說感受，談自我。當學生們真正意識到‘在漫漫的人生道路上，應該學學提燈籠的盲人，在給別人照路的同時，自己也會從中受益道理的時候，我想教育的目的就達到了。”

“謝謝李老師指教。”我感激涕零。“學生有問題不可怕，關鍵是要解決問題，找到解決問題的方法。教育不是說教，更不是打罵。智慧的班主任常常會將道理轉化為學生可以接受的情感融合和心靈體驗，這遠比單純的說理和粗暴的教化更容易為青春期的學生所接受。”李老師娓娓道來，讓迷惘的我如醍醐灌頂。

無痕的教育需要教師的默默引領

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，沒有橫眉冷對，沒有訓斥責備，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞。教育需要無痕，因為教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。教師掌握這種育人技巧，孩子就能享受幸福成長。

一次，我在檢查學生宿舍時發現了幾個煙頭，經查，確是我班的幾位同學所為。若按一般慣例，寫檢查、通知家長、上報學校給予紀律處分是常見的處理程序。但我在冷靜地思考后，面對惴惴不安的學生說：“現在有一項重要的任務，給你們兩周的時間，利用各種渠道搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳板，在校園內公開展覽，只要完成得好，就取消對你們的處罰。”兩周后，圖文并茂、制作精美的“吸煙有害健康”的宣傳板引起了全校師生的關注，成為對學生進行“吸煙有害健康”教育不可多得的教育載體，也得了良好的教育效果。“老師，您還處罰我們嗎？”我指著精致的宣傳板說：“這不是最好的處罰嗎？”是的，這種“美麗的懲罰”的教育效果遠遠好于常規的處理效果。因為這樣的教育過程是蘊涵著班主任的教育智慧和藝術，又是學生在具體的教育情境中（收集資料，制作宣傳板）切身體驗和自省自悟的過程。蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”

無痕的教育需要教師的真誠尊重

許多時候，我們往往對自己的孩童時期非常健忘，習慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，常以正確權威自居，習慣于說教訓斥，嫻熟于灌輸告訴，不愿意耐心啟發，以為啟發浪費時間；不愿意誠心激勵，以為激勵無所作為；不愿意真心表揚，以為孩子沒有閃光之處；不愿意悉心欣賞，以為孩子滿身都是錯誤。一味地批評、苛責，開始可能會有一點效果，但時間一長，學生就厭倦了，產生反感，甚至抵觸情緒。其實，孩子都是一顆顆晶瑩的露珠，需要我們細心呵護。陶行知先生的“四塊糖”上就凝聚著對犯錯孩子的理解和尊重。少些說教，多些尊重，以童心看待孩子，會使我們許多的“看不慣”化為理解，一定會有嶄新的發現；用童心去看待孩子，用行動去影響孩子，循孩子們的特點去引導孩子，我們一定會有意外的驚喜。

無痕的教育需要教師的寬容信任

教育最大的智慧在于耐心等待時機，或是精心創造契機。很多時候，我們改變一個人的行為并不需要苦口婆心的說教，更不需要大聲的斥責和嚴厲的懲罰，只要我們找到了解決問題的突破口，稍加點撥，引起孩子情感上的共鳴，就能達到教育的目的。蹲下身來看孩子，關鍵是要有一顆愛孩子的寬容心。多一些寬容，少一些責罵吧，因為我們的教鞭下有“小瓦特”，冷眼里有“小牛頓”，譏笑中有“小愛迪生”。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了信任，才會對學生多贊揚、多激勵，才會寬容學生、賞識學生，才會蹲下身來與學生交流。

“當學生發現你是在教育他的時候，你的教育是蒼白的”—蘇霍姆林斯基的教導猶在耳畔。好的教育就像一雙合適的鞋，雖然每天穿在自己的腳上，但并不感到鞋的存在。“無痕”而有痕，“無為”而有為，“不教”而有教，乃教育的最高境界。