高校體育教學中教學交往的缺失與建構

張雄

摘要：社會發展速度不斷加快，提高國民身體素質顯得越來越重要。在全民健身的大環境下，體育作為教育教學的重要構成部分，理應適應當前社會發展。觀察高校體育教學的現狀，發現教學交往缺失明顯，對體育教學質量構成嚴重的影響。本文就高校體育教學中教學交往的缺失與建構進行簡單分析。

關鍵詞：高校體育；教學交往；建構

作為高校教育非常重要的環節，體育對提高學生身體素質具有非常重要的意義，同時也發揮著非常關鍵性的作用。而提高高校體育教學質量，改善師生關系顯得較為重要。良好的師生關系，有助于構建和諧課堂，激發學生學習興趣，促使學生更加積極主動的投入于教學中。因此，高校體育教學應建構教學交往。

一、高校體育教學交往概述

社會生活，溝通是非常重要的部分。同樣的，在高校體育教學中，教學交往同樣顯得極為重要。有效的教學交往，可促進師生之間相互溝通交流，并增強師生之間信任，促使師生可互相知曉彼此內心的想法、了解相互觀念，以此就可更好的促進雙方全面發展[1]。實現教學交往，其主要目的就是打破傳統師生關系的束縛，實現師生雙方平等，促使學生更好的討論學習與生活各方面問題，讓學生在學習中更好的接受知識與技能，并形成親密的師生關系。教學交往中，師生雙方是交往的主體。在教師系列的教學活動中，促進師生間情感、知識與技能的交流，提高學生知識水平與綜合認知能力。

二、高校體育教學中教學交往的重要性

受到教育體制的影響，無論是高校，還是各類教學模式，即便是體育教學，教師始終扮演著重要的角色。被動式的聽講，致使學生只能死記硬背，師生之間缺少良好的溝通與互動，導致教學效率很難從根本上提升。就當前高校體育教學的現狀，強化教學交往具有非常重要的意義。首先，可激發學生創新能力。在傳統教學模式下，學生整堂課學習，只能在教師的指導下進行，教師的教學思路就是學生學習的軌跡。這樣的教學模式顯然削減了學生自主探究知識的欲望，很難激發學生創新力。針對此，在高校體育教學中，加強教學交往可有效彌補傳統教學的不足。教學交往中，師生之間可實現良好互動，雙方可更好的表達想法與見解，確保教與學形成一個有效的整體，真正發揮學生學習的主體性作用。其次，有助于構建良好的師生關系。傳統的師生關系，教師始終處于主導性地位，學生只能根據教師的步調實施。長期以往，師生關系就顯得非常僵硬。在教學中，學生學習的積極性、主動性很難被激發出來。強化高校體育教學交往，就能夠促進師生建立良好的關系。在相互交往的過程中，教師更好的了解學生，并與其建立良好的關系。同時在了解學生特點與性格的基礎上，更有利于展開教學，激發學生學習積極性。最后，有助于創建輕松的學習環境。加強體育教學交往，可促進師生之間更好的互動，對提高學習效率具有重要意義。在此期間，教師可更好的展示自己的知識，而學生在此過程中可更好的學習知識內容，激發學習興趣。高校體育教學期間，輕松愉悅的教學環境，有助于師生心靈開放，強化師生之間的溝通交流?？梢?，在高校體育教學活動開展期間，加強教學交往具有非常重要的意義。

三、強化高校體育教學交往的策略

經前文分析便可了解到教學交往在高校體育教學中具有非常重要的意義。對此，高校體育教師就應采取有效的策略，加強教學交往。

（一）體現個體化、人性化教學

在過去，高校體育教學重視體育理論知識的講解，技能訓練以及學生身體素質訓練。此種模式教學，對學生自我發展與教學發展均產生一定的影響[2]。因此，需拓寬教學內容與范圍，如可適當增加生理性課程、心理課程教學。通過不同的教學方法與教學內容，讓學生不再是單一的學習既定的知識、技能，不再是簡單重復體能訓練。高校體育教師體現教學的個性化、人性化，可促使高校體育教學更多元化的面對學生。唯有如此，高校學生才能夠對體育學習產生濃厚的興趣，并增強師生、生生之間的交流互動，以此提高學生的創新能力。

（二）完善體育教學制度

社會發展速度不斷加快，傳統體育教學顯然不能滿足當代社會發展的需要。高校體育教學唯有持續性改進，才可適應時代發展的變化，有助于提高教學質量，促使培養出的人才適合現代化發展的需要。高校應逐步完善體育教學制度。通過教學制度改善教學中師生的關系。同時，教師應在教學中對學生予以充分尊重，體現出學生的主體性地位，展現平等的師生關系。同時教師還應注意改變固有的教學模式，展開各類教學活動，加強師生之間的交流。

（三）創建良好的教學環境

良好的教學環境，可促使教師充分發揮自己的教學水平。教師教學活動展開期間，改變單一的教學模式，營造相對輕松、自由的學習氛圍，在良好的教學環境下，有利于師生雙方擺脫固有制度的束縛，更好的發揮主觀能動性。同時師生實踐相互交流、互動，可實現思想碰撞，產生智慧的活化。教師可更好的引導學生進入知識領域。

四、結語

在現代化教學發展推動下，教學交往已經成為一種趨勢。在高校體育教學活動開展的過程中，實現良好的教學交往，可強化師生主體性地位，并積極調動學生學習的積極性，促使學生對體育教學產生熱愛。

參考文獻：

[1]王明博.高校體育教學中教學交往的缺失與建構[J].湖北函授大學學報，2015，28（18）：117-118.

[2]段翊君.高校體育教學中教學交往的缺失與建構[J].廣西教育c：職業與高等教育版，2015，28（27）：163-164.

（作者單位：石河子大學體育學院）