對體育教學中“導學”的初步研究

馮學強

摘要：“導學”是一種新型的教學模式，在應用這一教育方式時，應積極凸顯其中的自主性和完備性，在高校師生的合理配合中，完成大學體育課程教學模式由固定的傳統教學模式向創新式的教學模式——“導學”式教學，進行轉變工作，從而使學生成為課堂的真正主體，并在此基礎上合理安排課程內容，遵循“導學”式教學的方法和原則，積極促進大學生體育教學能力的進步。

關鍵詞：大學體育；導學；初步探究

在大學體育課程中，為發揮導學”式教學有效作用，體育教師在課堂中不要過多的要求學生，不要為學生制定太過固定的教學標準，而更重要的是推動學生自身能夠在體育課程中進行感悟、進行體育項目的聯系，從而發揮其學習的自主性，讓課堂后續開展的體育項目教學工作能夠更加順利的進行，并且能夠對學生產生更加有利的影響。

一、改革教學內容，把學生的自主性放在教學工作的第一位

在大學體育課程之中，教師進行課堂教學的動作，都非常的有利于學生進行模仿和觀察。一般在上課過程中教師會站在學生中間，用標準的動作向學生展示動作要領。讓學生隊列形式，并讓每個學生都能看到老師，雖然這有利于教學的進行，同時老師也能看到各處的學生，可以發現問題及時糾正。但是這不利于學生自主性的發展，不利于調動學生學習的積極性，所以教師應嘗試將學生的自主性放在教學工作的第一位，并引進“導學”教學方法，充分調動學習積極性，在今后的體育教學中做到：讓學生在學習過程中可以獨立思考，不只是固定的模仿式學習，自主的進行動作探討和創新，但與此同時，教師也應做好指導與糾正的跟進，讓學生通過自己的主動性練好體育項目的基本功。堅持“導學”教學方法的應用始終以學生自主學習為主，體育老師引導工作為輔。

二、加強“導學”教學策略的靈活性，采用各種方法融合教學

體育教學內容的價值是潛在于教學內容之中的，它要通過組織教法的運作才能實現。組織教法越科學，教學內容價值就體現得越充分。這就要求教師要進一步研究“導學式”教學策略，在教學過程中既要有正確的教法、學法和練法指導，又要有合理的組織形式、教育教學能力和專業技能。從教學策略上來看，“導學”教育方法引入了自主、合作、探究等現代體育學習方式，打破了長期以來教師講解、學生聽講，教師示范、學生觀察，教師指導、學生練習的單向模式，有利于激發學生參與的熱情。但在應用初期，高校體育教師難免會遇到各種問題，對于新的學習方式的認識和掌握還有所欠缺，并出現了不同程度形式化問題。所以在今后的體育教學中，更認為還應該加強“導學”式學習教育與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式進行有機融合，充分發揮“導學”教學的作用。

三、擺正教學思想，合理定位“導學”教學原則

大學體育課程教學以“健康第一”為指導思想，可以說已深人人心。通過體育教學促進大學生的身心健康，基本上也都成了廣大體育教師的共識。多數老師們也都認識到了合理安排運動內容、擺正教學思想的重要性，讓體育教學不僅是學習和掌握運動技能的需要，同時也是增進學生身體健康與滿足學生運動欲望的需要。因此，在進行應用“導學”教學上，授課教師應先合理安排運動負荷，將課堂多數時間給予學生自由安排，例如在排球教學課程中，教師可先利用游戲法、嘗試法、評價法等進行“導學”教學的應用。并且在課程的最后十分鐘內，安排了放松練習，讓學生在音樂的伴奏下，自由的進行放松練習。經過一節課的排球學習，學生已經比較疲憊，而這時安排“放松練習”，不僅遵循了體育課堂“健康第一”為指導思想，合理定位“導學”教學原則。還可以放松學生學習過程中的緊張身心，提高學生的體能素質。

四、科學應用“導學”教法，初步制定教學大綱

首先是“自學”階段，引導學生自己做，啟發學生動腦思考，初步掌握動作技術。其次是“提問與回答”階段，通過教師的問題，采取語言誘導引導學生“想”與“做”結合，進一步提高學生求知欲，激發學習動機。再次是“自練與互練”階段，教師設置問題情境引導學生進行探索學習、思考問題、內化知識，自學探索能力也得到了培養。最后是“檢查與評價”階段，對學生的練習進行檢查和評價。

五、結束語

隨著社會的發展，現如今的高校體育教師作為體育課程完善過程中的的參與者，不僅需要借助“導學”教學方式，在體育課堂中融入現代化先進的教育、教學理念，更需要在教學操作行為上不懈地追求創新和勇敢的探索，為建設具有中國特色的體育課程體系，實現體育課程價值的最大化，為祖國下一代人的健康成長，作出我們大學體育工作者應有的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：北京印刷學院）