探究素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑

丁劍鋒

摘要：如今，許多大學(xué)的教育體系都發(fā)生了改革，越來(lái)越多的大學(xué)都把素質(zhì)教育作為學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要支撐，為此很多的學(xué)校都開(kāi)始重視素質(zhì)教育視野之下的教學(xué)改革還有教學(xué)實(shí)踐，其中便包括體育教學(xué)。本文分析了大學(xué)體育教學(xué)在素質(zhì)教育中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際情況提出了在素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)踐路徑

教師的職責(zé)便是“傳道受業(yè)”，傳承還有文化則是大學(xué)存在的意義，其中便包括大學(xué)的體育教學(xué)。新中國(guó)成立之后，我國(guó)的大學(xué)制度還有思想一直都在不斷的發(fā)生著改變，如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化一直在不斷的發(fā)展，大學(xué)的實(shí)力也在水漲船高，優(yōu)秀的大學(xué)教育也為社會(huì)輸送了許多優(yōu)秀的人才，從大學(xué)畢業(yè)的各個(gè)高素質(zhì)的人才也在不斷的在推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。大學(xué)教育是支撐社會(huì)的思想基石同時(shí)也是國(guó)家的保障。[1]

一、對(duì)素質(zhì)教育的理解

由華中科技大學(xué)提出的“素質(zhì)教育”是國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)始提倡素質(zhì)教育的開(kāi)始。近幾年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)一直都處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是對(duì)于大學(xué)的體育教學(xué)改革的問(wèn)題一直都是學(xué)校甚至社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，實(shí)施素質(zhì)教育并有效的去提高學(xué)校的教育質(zhì)量是國(guó)家所需要的，也是人民所盼望的。隨著我國(guó)大學(xué)一直在進(jìn)行的教育改革來(lái)看，建立出一個(gè)科學(xué)并合理的體育教學(xué)的改革模式是非常重要的。

素質(zhì)教育這一理論一直在美國(guó)都是深受歡迎的，這一理論也是教育實(shí)踐的重要理念和重要的原則。素質(zhì)教育的理念在我國(guó)被提出之后，便得到了國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)的高度重視，并在全國(guó)開(kāi)始推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念的實(shí)施將會(huì)為大學(xué)體育教學(xué)的改革提供思想支撐與實(shí)踐保障。

二、素質(zhì)教育下大學(xué)體育改革存在的問(wèn)題

大學(xué)體育這門(mén)課對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)起著很重要的作用，但是我國(guó)如今的大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。不論是在教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置上都存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題。

（一）學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不高。雖然學(xué)校一直在宣傳素質(zhì)教育，但是卻沒(méi)有真正的落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)的方法還有理念依然與過(guò)去的教學(xué)理念沒(méi)有什么太大的區(qū)別。學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也不多，就更不用說(shuō)實(shí)踐了。

（二）學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，而這種單一的教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在大學(xué)體育的教學(xué)中，跑還有跳相關(guān)的內(nèi)容依然還是課堂中的主要內(nèi)容，但是這些內(nèi)容學(xué)生都是從小學(xué)就開(kāi)始接觸一直到大學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了新鮮感和吸引力。在整個(gè)體育教學(xué)的課堂中也變的死氣沉沉。對(duì)于學(xué)生最重要的便是期末的體育成績(jī)。教師也經(jīng)常會(huì)說(shuō)“平時(shí)的課堂表現(xiàn)和期末的考試成績(jī)是掛鉤的”這些話，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂更是心不甘情不愿的。從而會(huì)頻繁的發(fā)生學(xué)生逃課還有無(wú)故請(qǐng)假這些情況。

（三）學(xué)校的體育課設(shè)施落后，不齊全。這種情況對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)有著很大的影響，學(xué)生對(duì)陳舊的設(shè)施提不起學(xué)習(xí)的積極性，并且這些設(shè)施也帶來(lái)了安全隱患。對(duì)整個(gè)課堂都產(chǎn)生了很?chē)?yán)重負(fù)面影響。

（四）學(xué)校的大學(xué)體育課程設(shè)置的不夠合理。在大學(xué)體育的教學(xué)中，主要分為必修課還有選修課兩種類(lèi)型。這兩種類(lèi)型的主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是競(jìng)技，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去根據(jù)自己的愛(ài)好選擇喜歡的項(xiàng)目，因此，很多學(xué)生都是為了得到學(xué)分，卻沒(méi)有因?yàn)轶w育課所帶來(lái)的快樂(lè)還有滿足感。

三、在素質(zhì)教育的視野下大學(xué)體育進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育的重視。學(xué)校要想將大學(xué)的體育教學(xué)改革一直進(jìn)行到底，就必須要重視素質(zhì)教育。學(xué)校的體育教學(xué)要把素質(zhì)教育觀念作為指導(dǎo)理念，學(xué)校應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.把素質(zhì)教育作為指導(dǎo)理念，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣；2.學(xué)校要注意對(duì)學(xué)生自控力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；3.學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)還有思想，把素質(zhì)教育作為引導(dǎo)的理念。[2]

（二）學(xué)校要對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，要使教學(xué)變得多元化。1.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步的完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如一些羽毛球場(chǎng)還有足球館等吸引學(xué)生的場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，給教學(xué)內(nèi)容多元化做一個(gè)準(zhǔn)備；2.學(xué)校要注意對(duì)大學(xué)體育選修課還有必修課進(jìn)行進(jìn)一步的完善，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，學(xué)校可以將一些休閑的項(xiàng)目加入到選修課當(dāng)中，讓學(xué)生有興趣去積極的參加體育活動(dòng)。學(xué)校也可以開(kāi)展一些有利于學(xué)生身心健康的體育項(xiàng)目。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生在體育教育中的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)校要推廣素質(zhì)教育就需要進(jìn)一步的使學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，改變過(guò)去教師在體育教學(xué)中的主體地位的現(xiàn)象，在素質(zhì)教育下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正的可以參與到大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中去。

（四）在素質(zhì)教育下的大學(xué)體育改革要實(shí)施差異性的模式。在大學(xué)體育的教學(xué)改革中，要去掉教師的權(quán)威性，課堂雖然是老師在主持，但是學(xué)生才是課堂的中心。所以學(xué)生能自己解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決，比較個(gè)性的問(wèn)題教師可以一對(duì)一的去進(jìn)行指導(dǎo)，遇到自己解決不了的問(wèn)題，可以進(jìn)行小組討論，如果小組討論也也解決不了，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以此去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性還有自我選擇的能力。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革是素質(zhì)教育對(duì)其基本的要求以及時(shí)代發(fā)展的要求，本文主要對(duì)素質(zhì)教育下大學(xué)的體育教學(xué)所存在的問(wèn)題，并提出了大學(xué)教育進(jìn)行改革的途徑，希望大學(xué)的體育教學(xué)的改革會(huì)有新的突破，從而去促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)課堂增加興趣和積極性。為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016 （06）：82-84.

[2]王昊.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].考試周刊，2017（03）：14.

[3]朱鐵峰.研究素質(zhì)教育視域下大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑[J].才智，2017（05）：16.

（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)）