基于高校輔導員視角下的90后大學生心理特點研究

肖沙沙

摘 要： 90后的孩子們都已經悄悄長大，目前，處于大學階段的學生都是90后，最小的90后也16歲了，而最大的90后已經26歲了，所以說90后是孩子也是大人。基于國家政策和時代的進步，90后一般都是獨生子女，所以他們的心理特點和以往的孩子們的心理特點是有一定差別的。為了更好地教育和培養90后的高校生，分析和研究透徹90后大學生的心理特點是十分有必要的，這不單單是為了學校更好地管理90后大學生，更重要的是以人為中心，關注每一個學生的心理特點，更好地促進每一位學生的健康發展。在高校，與90后學生接觸最多的就是高校輔導員了，所以，基于高校輔導員視角下的90后大學生心理特點分析和研究是十分重要和有必要的。

關鍵詞：高校輔導員；90后；大學生；心理特點；研究

一、90后大學生的心理不夠成熟

一般來說，大學的教師和輔導員都要比90后的孩子們年長許多，又基于教師如父母的天性，在他們眼里，90后大學生就是孩子，所以站在他們的角度來看，90后大學生的心理還不夠成熟。高校輔導員所指出來的90后大學生心理還不夠成熟是有原因的。在大學，還有一大部分學生喜歡攀比，他們會跟同宿舍的舍友攀比使用的手機、電腦的品牌、價格等，還會和其他同學攀比所穿的衣服、鞋子等服飾，更直接的還有攀比生活費等現象。這種心理特點在初中、高中生等年齡較小的學生和孩子們身上出現的比較多，但是對于90后來的大學生來說，他們一直都表現的不夠成熟，沒有從稚嫩的階段脫離出來，所以這種幼稚、虛榮、不成熟的心理特征表現的也十分明顯。

輔導員作為學生在高校學習的過程中最親近的人，對于學生而言，輔導員具有舉足輕重的作用，輔導員的在學生身邊所做的每一件事，每一句話，都反映出輔導員的脾氣、秉性、品質特征，對學生有很大的感染力。所以說輔導員應該改善自身知識結構，增強人格修養，樹表率之風引導學生。根據人格發展理論，“90 后”的大學生大都二十歲左右，無論從身體還是心理發展上都正趨于成熟，大學時期也就是他們最后成型的至關重要時期，因此，輔導員要從自己身邊的一點一滴小事做起，從每一件小事上讓“90后”大學生受到良好品質的感染，為學生起一個表率作用。輔導員平時的工作范圍很廣并且與大學生息息相關，比如說，班級里的班干、優秀學生、優秀團員、黨員等等的選拔，還有院校獎學金、國家獎學金以及貧困生助學金的發放等等。輔導員必須在每一件事的處理上都體現出良好秉性，要做到大愛而無私，一心為公，對學生不可分三教九流，只有這樣學生們才會尊重輔導員，也就愿意學習輔導員工作中所體現出的品質。

二、90后大學生比較叛逆

作為計劃生育的一代，“90后”大學生似乎更假的叛逆，在學校里往往將學校將老師視為權威的象征，與此同時為了表現出他們的叛逆，他們就會去挑戰這些權威，上課經常性的遲到早退甚至曠課，與學校出臺的政策公然唱反調，這些都是他們叛逆的表現。其歸根結底的原因就是：90后進入大學，相對其他階段來說，他們獲得了自由，沒有高中生每天上十幾節課的壓力，沒有老師嚴厲的管教，同時也脫離了父母的束縛，這時候他們叛逆的心理可以得到適當釋放了。90后的叛逆心理主要還是來源于家庭環境，遠的不說，就拿上一輩的人們來和他們對比，20歲，已經是家里的頂梁柱，是大人了，而現在的90后，在家依然還是皇帝、公主，過著衣來伸手，飯來張口的生活，他們不用去考慮家里的生計，不用考慮要照顧弟弟妹妹，家里有老人的，更是寵愛90后的孩子，這樣一來，長輩對90后管的也比較多，他們會考慮孩子生活和學習的各個方面，所以，對孩子們的要求也比較多，他們經常會告訴孩子們，這個不可以做，那個不可以做，導致孩子們叛逆的心理越來越明顯，而到了大學，這些條條框框明顯減少了，他們會把叛逆的心理毫無隱藏地表現出來，盡情地釋放自己的叛逆。

三、90后大學生心理比較矛盾

（一）“90后”大學生希望成材，卻難以明確生活、學習目標

“90后”的大學生相比于其他年齡段的大學生而言更加有信心，更加渴望能夠在社會上成為一個有用的人。但是對比“90后”大學生在學校里的學習生活中，卻又與他們渴望成材的目標不相一致。比如說，經歷過高考大軍的洗禮之后，他們往往對自己開始放縱，主要表現在：對自己的學習成績漠不關心，經常性的遲到早退，甚至一學期下來不知道自己任課教師的姓名。另外，經常性的外出呼朋喚友吃飯、喝酒、唱歌，甚至徹夜不歸。

（二）“90后”大學生成熟卻又幼稚，自信卻又自卑

作為在信息時代下成長起來的新一代的大學生，“90后”的大學生一般而言對于計算機網絡技術都能夠熟練運用，他們經常性的出沒出網絡上的各種貼吧、論壇，每一天他們都能夠從網絡之上獲得大量的信息，這就使得“90后”大學生往往對身邊的事情有他們自己獨到的見解。由于網絡社會的渲染使得他們足以認為自己已經是一個社會中人，但是，從實際出發“90后”大學生卻還沒有真正的進入社會，他們的思維、意識形態還沒有完全的成型，非常容易受到身邊事情的左右，而不知道到底該如何選擇。正如上文所言，“90后”大學生往往比較自信，然而一旦受到挫折，他們經常會夸大問題的嚴重性，認為永遠不可解決。

四、結語

90后大學生正處于人生最美好的階段，同時也是心理狀況最復雜的時候，是剛剛脫去稚氣，向成熟過度的階段，這時候的心理特點復雜多變，高校輔導員是接觸他們最多的人，這時候，輔導員對他們的幫助很大，但是，最主要的是90后大學生自己把握好自己心理特點。這個時候應該多去學習別人的長處，多去實踐，多聽取家長和老師的意見，畢竟90后大學生的閱歷還不是很豐富。90后大學生既是獨立的，又是有所依靠的，當他們遇到問題，遇到困難的時候還是會想到逃避，想到讓父母和老師來解決，他們的心理還不夠成熟。90后大學生有一個流行詞叫做“糾結”，他們確實是“糾結”矛盾的，這就需要把90后大學生的心理特點把握清楚，這樣一來，他們自己可以看清自己的問題所在，家長和老師也可以幫助他們去解決問題，幫助他們走向成熟。

參考文獻

[1]王玲.淺談90后大學生的特點[D].山東大學2012：3

[2李麗.90后大學生心理特點解析與對策[J].山東教育雜志2013：23

（作者單位：云南大學旅游文化學院）