“青春與經(jīng)典同行”閱讀共享活動之實(shí)踐探索

任歡歡 靳萍

摘 要：本文通過詳細(xì)介紹西安工程大學(xué)圖書館舉辦的“青春與經(jīng)典同行”閱讀共享活動來分析大學(xué)生在校期間閱讀經(jīng)典的方法及閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)典；閱讀共享

中圖分類號：G252.1

2009年，中央民族大學(xué)外國語學(xué)院在其新生開學(xué)典禮上率先舉辦了“同讀一本書”活動，反響強(qiáng)烈[1]。2010年北京師范大學(xué)圖書館開始開展“同讀” 活動。2014年，陜西科技大學(xué)圖書館吸取前人經(jīng)驗(yàn)，在讀書月活動基礎(chǔ)上，大力支持館員開展“同讀”活動[2]。2016年9月，中國圖書館學(xué)會大學(xué)生閱讀推廣專業(yè)委員會在其工作會議上提出了在全國各高校聯(lián)合舉辦“共讀一本書”活動的想法。受此啟發(fā)，我館于2016年11月開始舉辦“青春與經(jīng)典同行”閱讀共享活動，之所以選擇經(jīng)典名著作為共享內(nèi)容，是因?yàn)榻?jīng)典名著是經(jīng)過讀者、時(shí)間反復(fù)檢驗(yàn)遴選下來的文化精髓，具有不容小覷的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值[3]。下面我將對此活動進(jìn)行詳細(xì)介紹，并探討大學(xué)生在校期間閱讀經(jīng)典的方法及閱讀能力的提高。

1 活動介紹

“青春與經(jīng)典同行”閱讀共享活動每兩周舉辦一次。本次活動的創(chuàng)新點(diǎn)為織網(wǎng)式共讀。活動不再僅限于圖書館策劃，而是與各學(xué)院各讀書社團(tuán)各書友會共同編織讀書會網(wǎng)絡(luò)，閱讀推廣館員可以走出圖書館，以指導(dǎo)老師的身份參與每一次活動中。

1.1 《老人與海》閱讀共享活動

第一次活動我館選擇了閱讀難易系數(shù)低，厚度適中的由美國小說作家海明威寫的《老人與海》作為共讀圖書，鑒于第一次舉辦，我們要求所有閱讀推廣館員深度閱讀該書，并寫讀后感，然后再策劃該活動，招募讀者，人數(shù)在20—30人左右。在閱讀共享會上，由于各位讀者是第一次參加，大部分讀者都喜歡沉默，而不愿意說出自己的閱讀感受。于是，我們館員們率先依次發(fā)言，用我們的熱情去感化讀者，大家都對圣地亞哥那種冒險(xiǎn)精神以及頑強(qiáng)拼搏的勇氣表示欽佩，同時(shí)也看到了沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，即使一個(gè)人再有能力、有意志，遇到再好的機(jī)會，成功地把握也是有限的。與會讀者們受我們館員影響，熱情高漲，暢所欲言，剛開始的那種拘謹(jǐn)也瞬間消失，大家不僅談讀后感，還結(jié)合自己學(xué)習(xí)工作中遇到的困難進(jìn)行了深度分析，而且從中我們也看到了讀者們閱讀能力的差距，其中一名大一讀者僅用兩小時(shí)即讀完此書，而80%讀者則用了四天時(shí)間讀完，個(gè)別讀者時(shí)間更長且表達(dá)能力較差。美國教育家莫提默·J·艾德勒在其《如何閱讀一本書》中，指出閱讀分為四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀[4]。從第一次活動中，各位讀者的閱讀時(shí)長，表達(dá)能力及對圖書的理解力，我們發(fā)現(xiàn)，一半以上的讀者均處在檢視閱讀層次，而少數(shù)讀者卻處在基礎(chǔ)閱讀上。因此，圖書館在提高大學(xué)生的閱讀能力上起著重要的引導(dǎo)作用。

1.2 《白鹿原》閱讀共享活動

為了紀(jì)念陳忠實(shí)老先生，我館的第二次活動選取了陳老的枕眠之作《白鹿原》作為共讀圖書，結(jié)合第一次活動經(jīng)驗(yàn)，本次活動由館員及所挑選的志愿者率先閱讀，然后綜合館員與志愿者的閱讀時(shí)長及閱讀理解層次，來確定各讀者閱讀該書的指導(dǎo)意見，本次我們建議讀者每天閱讀60頁，約10天讀完。同時(shí)在讀的過程中，必須做好閱讀筆記，對于難懂晦澀的地方可以做標(biāo)記，留到活動現(xiàn)場交流。在此期間，我館閱讀推廣資深館員張贊魁老師不僅帶領(lǐng)其他館員閱讀此書，為了梳理《白鹿原》的創(chuàng)作過程，搜尋閱讀交流的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，還帶領(lǐng)館員們延伸閱讀了《陳忠實(shí)傳》，并參觀白鹿原，身臨其境，感受書中韻味。通過前期準(zhǔn)備，在活動現(xiàn)場，我們發(fā)現(xiàn)，與第一次相比，由于該書的閱讀難易系數(shù)較高，較厚，大部分讀者都是10天甚至更長時(shí)間閱讀完畢，個(gè)別讀者在活動舉辦的當(dāng)天還沒閱讀完畢。但是，所有參加過第一次共享活動的讀者，發(fā)言明顯比第一次踴躍積極，且表達(dá)更流暢，而且我館館員結(jié)合自己的閱讀感受及實(shí)地參觀，現(xiàn)場播放PPT照片，也讓各位讀者穿梭于書與現(xiàn)實(shí)之間，了解書中的原型人物，更深刻的體會白鹿原厚重深邃的思想內(nèi)容，跌宕起伏的故事情節(jié)。此次活動確定了我館“青春與經(jīng)典同行”共享活動的交流模式，即館員先讀—確定閱讀方法—讀者閱讀—共享感悟。本次交流活動還榮獲了2016年陜西省高校圖書館員讀者服務(wù)典型案例“優(yōu)秀案例”稱號。

2 思考啟示

目前，我館舉辦閱讀共享活動已有十余次，本人結(jié)合活動經(jīng)驗(yàn)，針對大學(xué)生閱讀經(jīng)典的方法及閱讀能力的提高有以下幾點(diǎn)建議：

（1）規(guī)律閱讀。即每天給自己設(shè)立閱讀時(shí)間，或閱讀任務(wù)，切勿隨心所欲，萬事開頭難，針對無閱讀習(xí)慣的讀者，開始的堅(jiān)持最重要。

（2）閱讀筆記。在讀書的過程中，遇到共鳴處，思維就會瞬間活躍。此時(shí)，應(yīng)及時(shí)做好讀書筆記，以加深印象。

（3）書目適當(dāng)。不同閱讀層次的讀者，應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀素養(yǎng)，選擇適合自己的經(jīng)典名著來閱讀，而不是盲目跟風(fēng)。以防因選擇書目過難過厚，而致使自己半途而廢，這樣很容易使讀者內(nèi)心受挫，最終放棄閱讀。

（4）經(jīng)典閱讀。經(jīng)典名著是最能反應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過前人層層閱讀篩選出來的，得到人們認(rèn)可的圖書。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從經(jīng)典開始，可以讓讀者瞬間愛上閱讀，更有助于其閱讀能力的提高。

3 結(jié)語

在全民閱讀已經(jīng)開始立法的大背景下，全國各地都在積極響應(yīng)國家的號召，推進(jìn)閱讀推廣，培訓(xùn)閱讀推廣人，但是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要讓全民愛上閱讀，我們依然任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英劍.從《巨人三傳》到《如何讀，為什么讀》：對中央民族大學(xué)外國語學(xué)院“同讀”活動的回顧與思考[J].圖書館雜志，2013（4）：23-27.

[2]惠涓澈，趙冰.陜西科技大學(xué)圖書館“同讀一本書”實(shí)踐探索[J].情報(bào)探索，2015（9）：47-50.

[3]周思明.讓經(jīng)典名著成為閱讀首選[N].河北日報(bào)，2017-01-13（11）.

[4]孫彥玲.如何從低層次閱讀進(jìn)入高層次閱讀[N].中國出版?zhèn)髅缴虉?bào)，2015-06-16（16）.

作者簡介：任歡歡（1989-），女，西安工程大學(xué)圖書館助理館員，現(xiàn)就職于西安工程大學(xué)圖書館流通管理部。