生源多樣化背景下高職體育課程改革的幾點(diǎn)思考

徐江波

摘要：作為我國教育系統(tǒng)中最重要的組成部分，高職院校為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了大量有用的人才，是促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量，同時(shí)更是我國教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高職院校的招生來源也不再局限于高中畢業(yè)生，而是變得更加多樣化。在生源多樣化的背景下，對高職體育課程改革帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文對生源多樣化背景下高職體育課程改革進(jìn)行分析和思考，為我國高職體育教學(xué)的進(jìn)步，提供可靠的參考資料和建議。

關(guān)鍵詞：生源；多樣化背景；高職；體育；課程改革

目前很多高職院校已開始著手對體育課程進(jìn)行改革，但在實(shí)踐過程中，體育課程改革卻遇到了許多問題，甚至影響了高職院校的體育課程教學(xué)質(zhì)量。造成這些問題的原因，有傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式根深蒂固的影響，同時(shí)也有生源多樣化背景下造成的更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境因素的影響。因此，想要做好高職體育課程改革，就要從多個(gè)角度著手，全方位分析高職體育課程教學(xué)的影響因素，針對實(shí)際情況制定有效的體育課程改革措施，從而促進(jìn)我國高職院校體育課程的發(fā)展和進(jìn)步。

一、高職院校生源多樣化的發(fā)展情況

受到我國人口增長速度降低的影響，近年來高考考生的數(shù)量正在持續(xù)減少，而各大高職院校之間的生源競爭卻更加激烈。多方面因素的影響，使高職院校為了保證學(xué)生數(shù)量，通過多樣化的措施來擴(kuò)大生源[1]。近年來，高職院校的招生模式除了傳統(tǒng)的對口單招、單獨(dú)招生、普通高招、注冊入學(xué)之外，還通過與企業(yè)、本科院校、部隊(duì)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，擴(kuò)大生源，促進(jìn)了高職院校生源的多樣化發(fā)展。目前，高職院校為擴(kuò)大生源，主要通過有以下幾種措施進(jìn)行招生：

（一）海外本科直通車招生

近年來，海外本科直通車成為高職院校吸引生源重要措施之一。海外本科直通車為專科學(xué)歷的學(xué)生提供了前往海外攻讀本科進(jìn)行深造的機(jī)會，甚至是進(jìn)行本科以上層次的深造。通過海外本科直通車項(xiàng)目，學(xué)生在國內(nèi)的高職院校中攻讀三年，取得大專文憑后，既可以選擇直接就業(yè)，也可以選擇前往海外的大學(xué)進(jìn)行本科課程的學(xué)習(xí)，在海外高校畢業(yè)后可以直接取得海外大學(xué)本科文憑。這一項(xiàng)目對很多學(xué)生都具有較大的吸引力，已成為高職院校重要的擴(kuò)大生源的措施之一。

（二）定向培養(yǎng)直招士官生

定向培養(yǎng)直招士官生的招生模式，是高職院校通過與軍隊(duì)進(jìn)行合作，一方面軍隊(duì)可以在高職院校選拔士官人才，擴(kuò)寬士官的培養(yǎng)渠道，提高軍事人力資源的建設(shè)和軍人的綜合文化素質(zhì)。在這一過程中，高職院校承擔(dān)著為軍隊(duì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，特別是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的重任，對于加強(qiáng)我國現(xiàn)代化軍事人才建設(shè)，具有非常重要的意義。同時(shí)這一招生措施，不僅擴(kuò)寬了高職院校的生源，更徹底落實(shí)貫徹了軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，深化了我國對兵役制度的改革，對我國的軍事發(fā)展，起到了非常重要的推動(dòng)作用。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制度招生

現(xiàn)代學(xué)徒制度主要是在高職院校與企業(yè)和政府進(jìn)行合作背景，對高職院校學(xué)生等進(jìn)行實(shí)際工作崗位培訓(xùn)的一種教學(xué)模式。在這種招生措施，由于有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，成績優(yōu)異者有可能直接進(jìn)入知名企業(yè)工作，因此吸引了大量的學(xué)生來源。在這一過程中，政府起到了牽頭和搭臺的作用，為高職院校擴(kuò)大生源提供了政策方面的重要支持，而企業(yè)則為高職院校的學(xué)生提供了學(xué)徒崗位，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還提供了經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀員工作為教練型教師，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合能力[2]。

二、多樣化生源背景對高職體育課程的影響

多樣化的學(xué)生來源，使學(xué)生進(jìn)入高職院校后學(xué)習(xí)的目的各有不同，因此對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求有了非常大的差異，導(dǎo)致目前高職院校的體育課程無法滿足所有學(xué)生的要求，從而影響了高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量。例如對于定向培養(yǎng)的直招士官生，由于其培養(yǎng)目標(biāo)是為軍部輸送合格的士官人才，因此對此類學(xué)生的身體素質(zhì)就比普通學(xué)生的要求更高，而普通的體育課程顯然無法滿足這一要求。因此需要對體育課程進(jìn)行改革和完善，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

生源的多樣化對高職院校的體育課程提出了多樣化的教學(xué)要求，這就給高職院校的體育課程改革帶來了更加困難的挑戰(zhàn)，甚至嚴(yán)重影響了高校體育課程教學(xué)的質(zhì)量。面對如此復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，高職院校需要對影響體育課程的因素進(jìn)行全面的分析和研究，制定完善的解決方法和策略，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助高職院校的學(xué)生身心全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，從而在離開學(xué)校后，可以在各行各業(yè)，各個(gè)工作崗位中發(fā)揮出重要的作用，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供重要的支持力量。

三、生源多樣化背景下高職體育課程改革過程中面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念對高職體育課程教學(xué)根深蒂固的影響

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，長期忽視了高職院校中體育課程教學(xué)的重要性。很多學(xué)生、家長甚至是學(xué)校教師，都持有體育課程不重要的錯(cuò)誤教學(xué)觀念。盡管近年來人們已經(jīng)漸漸認(rèn)識到體育課程對學(xué)生身體健康發(fā)展的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍對當(dāng)前的高職院校體育課程教學(xué)起到了非常重要的影響作用，導(dǎo)致高職院校對體育課程沒有充分重視起來，無論是學(xué)生還是教師，在體育教學(xué)的過程中，表現(xiàn)都不盡如人意，學(xué)生不重視體育鍛煉，只將體育課程變成了娛樂時(shí)間。而教師在體育教學(xué)過程中，也沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，甚至直接應(yīng)付了事，根本沒有充分重視體育課程的重要作用。在這種教學(xué)觀念的影響下，目前大部分高職院校的體育課程教學(xué)都流于表面，完變成了形式主義，甚至很多教師覺得只要完成教學(xué)任務(wù)，就算完成了體育教學(xué)，根本沒有達(dá)到體課課程的教學(xué)要求，更沒有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)[3]。

（二）目前我國的高職體育課程教學(xué)方式較為落后

目前，我國各大高職院校對于體育課程的教學(xué)方式，仍在采用傳統(tǒng)的理論、教學(xué)、示范、練習(xí)、考核的單一模式，這種形式化的體育課程教學(xué)方式，完全沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化體育教育的精髓，更無法激發(fā)出學(xué)生對體育課程的興趣，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技能。現(xiàn)代教育更注意教學(xué)方式的科學(xué)合理性，倡導(dǎo)通過激發(fā)學(xué)生的興趣，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。目前在我國的教育改革中，很多課程的教學(xué)方式方法也都是以此為重要的指導(dǎo)理念，根據(jù)這種理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上的改革，并且在實(shí)踐中取得了良好的效果。但在高職院校的體育教學(xué)中，大部分高職院校都沒有采取任何有效的現(xiàn)代化教學(xué)改革措施，將體育課程完全排除在教育改革的范圍之外，這就導(dǎo)致在我國教育改革進(jìn)行得如火如荼的過程中，體育課程還在沿續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于后其他課程的發(fā)展進(jìn)度。

（三）高職院校體育課程教學(xué)師資力量不足

我國很多高職院校都面臨著教學(xué)師資力量不足的情況，而在體育課程方面，教學(xué)師資力量不足的情況更加嚴(yán)重。由于很多高職院校對體育課程不夠視，因此在發(fā)展師資力量時(shí)，對于體育教學(xué)方面往往會被忽視，沒有投入足夠的力度來擴(kuò)大師資力量。這就造成了很多高職院校體育課程中師生比例嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致體育教育的教學(xué)任務(wù)極為繁重，從而使體育教師在教學(xué)過程中感到力不從心，嚴(yán)重影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。長此以往，高職院校的體育課程教學(xué)將會陷入惡性循環(huán)，對學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

四、生源多樣化背景下關(guān)于高職體課程改革的思考

在生源多樣化背景下，給我國的高職體育課程教學(xué)帶來了更大的困難，因此必須要充分重視高職體育課程，加強(qiáng)對高職體育課程的改革，提高我國高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（一）高職院校要逐漸加大對體育課程教學(xué)改革的投入

加大教學(xué)投入力度是對高職院校的體育課程進(jìn)行教學(xué)改革必不可少的措施，特別是在師資力量建設(shè)方面，對我國當(dāng)前的高職體育課程教育教學(xué)工作可以說是刻不容緩。目前我國高職院校的師生比例嚴(yán)重失衡，因此急需吸收更多的優(yōu)秀體育教師。同時(shí)還要對體育課程的教學(xué)設(shè)施、內(nèi)容等進(jìn)行改革，從而提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量[4]。

此外隨著生源的多樣化，學(xué)生對體育課程的要求不同，因此不能夠再采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而是要針對不同的學(xué)生群體，對體育課程的內(nèi)容、教學(xué)方法等等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，然后有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生群體的多樣性體育教學(xué)需求。

（二）轉(zhuǎn)變廣大高職體育教師的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變廣大高職體育教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對體育課程重要性的認(rèn)識，是進(jìn)行體育課程改革的一大重要措施。現(xiàn)代的教育環(huán)境與社會對人才的要求早已與過去不同，一味的重視文化課程，忽視體育課程的教學(xué)觀念，對學(xué)生未來的發(fā)展將起到非常不利的影響，這種影響會伴隨學(xué)生的終生，甚至?xí)r間越長，其負(fù)面影響就越大。因此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加大對現(xiàn)代教育理念的宣傳力度，讓學(xué)生、教師、高校甚至是全社會，對體育課程的重要性都具有充分的認(rèn)識，從而保證認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到體育教學(xué)的效果和目標(biāo)，從而對體育課程改革工作，也能夠起到非常重要的推動(dòng)作用。

（三）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行精心的選取和設(shè)計(jì)

不同專業(yè)的學(xué)生，對于體育課程的教學(xué)需求是不同的。例如高職院校的定向培養(yǎng)直招士官生，因是為軍隊(duì)培養(yǎng)和輸送人才，因此對此類學(xué)生的體能要求非常嚴(yán)格，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。針對此類學(xué)生，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，其課程內(nèi)容、教學(xué)方法等等，應(yīng)以提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)體能鍛煉為主，并以此為主題對體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的選取和設(shè)計(jì)。而對于實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生來說，對于體能的需求不高，反而是需要加強(qiáng)動(dòng)作技巧方面的鍛煉，針對這部分學(xué)生，高職院校的體育課程教學(xué)就需要選擇技巧性較高的教學(xué)內(nèi)容和方法，適當(dāng)?shù)慕档腕w能教學(xué)的比重。

（四）創(chuàng)新高職院校的體育教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)高職體育課程的發(fā)展

高職院校要加強(qiáng)體育課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，就必須要建立完善的體育教學(xué)評價(jià)體系。通過體育教學(xué)評價(jià)體系，直接反映出高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量高低，體育課程設(shè)計(jì)是否合理，體育教學(xué)過程中遇到的問題等等，從而有針對性的進(jìn)行調(diào)整。完善的體育教學(xué)評價(jià)體系，對于推進(jìn)我國高職院校體育教學(xué)改革，完善高職院校體育教學(xué)機(jī)制，起到了非常重要的檢驗(yàn)作用[5]。

五、結(jié)束語

在高職院校教育中，體育課程占有非常重要的地位，對高職院校培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的高端綜合型人才起到了舉足輕重的影響作用。特別是隨著招生來源越來越多樣化，對高職院校的體育課程教學(xué)提出了更高的要求，因此對高職體育課程進(jìn)行改革，已是必然的發(fā)展趨勢，對推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，也具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧劼.高職體育課程改革服務(wù)于人才培養(yǎng)策略[J].繼續(xù)教育研究，2017（3）：112-113.

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[3]郭海靜，劉浩.學(xué)校體育現(xiàn)代化進(jìn)程中高職體育課程改革的研究[J].湖北體育科技，2014（10）：912-915.

[4]張力，楊龍.新疆高職體育課程改革的綜述研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（8）：122-123.

[5]張家順.高職體育課程改革服務(wù)于人才培養(yǎng)策略[J].絲路視野，2017（12）：111-112.

（作者單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）