“房屋建筑學”課程教學研究

程云虹 康玉梅

摘 要：論述了“房屋建筑學”課程教學的若干問題。上好第一堂課是前提，科學合理地安排教學環節是關鍵，采用先進的教學手段是教學效果的保證。做好這幾方面的工作，使學生具有濃厚的學習興趣，輕松的學習環境，最佳的學習效果。

關鍵詞：房屋建筑學；教學；研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0085-03

Abstract： This paper discussed some issues in the teaching of building architecture. It is found that doing a good job of giving the first lesson is the premise， arranging the teaching scientifically and reasonably is the key， and adopting advanced teaching methods is the guarantee of teaching effect. By doing these， we can arouse students' strong learning interest， create a relaxed learning environment for them and help them get the best learning results.

Keywords： building architecture； teaching； research

“房屋建筑學”是土木工程專業的專業基礎課，它是一門綜合性、實踐性、專業性很強學科。通過這門課程的學習，學生能夠了解并掌握建筑設計的基本原理及建筑構造的系統知識。學好這門課程，學生的專業視野會大大開闊，學生的專業實踐能力會有較大提高，同時，也為本專業后續專業課的學習奠定良好的基礎。在土木工程專業整個課程組成中，“房屋建筑學”是一門十分重要的課程，做好這門課程的教學工作至關重要。

一、上好第一堂課

課程開始之初，學生們對“房屋建筑學”會充滿陌生感，使學生盡快地了解這門課程，是這門課程教學的良好開端。為此，在第一堂課上，應該讓學生重點了解“房屋建筑學”這門課程的基本特點、主要內容及有效的學習方法。

（一）課程特點

土木工程專業主要側重于結構和施工，大多數學生畢業以后從事的工作均與這兩方面內容有關，因此，可以從“房屋建筑學”與建筑結構和建筑施工的關系入手，讓學生很好地了解本課程的主要特點。結構是建筑的骨架，它開辟了建筑物的內部空間，建筑空間提供了建筑的使用場所，其大小、形態、組合及流通關系與建筑物的使用功能關系密切，而對建筑空間的研究，是建筑設計的核心問題；同時，所有的空間都是通過不同形式的圍合和分隔而形成的，建筑空間的界定由建筑實體來完成，而組成建筑實體的各種構、部件是組成建筑結構的基礎，它們相互之間的構成關系和連接方式，以及這種構成關系和連接方式的可實現性、使用的安全性及適用性，等等，恰恰又是建筑構造設計關注的問題。另外，“房屋建筑學”中包含了大量的建筑技術問題，而這部分內容與建筑施工密切相關，諸如，各種構造節點的做法，建筑防水、建筑保溫等的實施等等，無一不是通過科學合理的施工技術來實現的。

再有，還可以從另一個更直觀的角度來使學生了解建筑設計的問題，即建筑物既是物質產品又是精神產品，也就是說，它既具有實用性又具有藝術性，在建筑設計中，運用美學構圖原理，創造出良好的建筑形態，使建筑物具有較高的觀賞價值。

總之，“房屋建筑學”是一門集建筑物的建筑功能、建筑物質技術條件（建筑材料，建筑結構，建筑技術）及建筑形象等方面為一體的綜合性及實踐性課程。

（二）課程內容

從建筑性質或使用功能上，“房屋建筑學”通常分為兩部分內容，即“民用建筑設計及構造”和“工業建筑設計及構造”；從知識的構成上，“房屋建筑學”分為“建筑設計原理”及“建筑構造”兩部分內容。教學主要是按照所選擇的教材逐章逐節展開，但在課程一開始就應該讓學生了解課程的脈絡，這樣，學生的學習就會變得主動，對于教學過程中的重點及難點，接受起來也會比較容易。

另外，還應該讓學生盡早地了解本課程的教學環節?！胺课萁ㄖW”是一門實踐性較強的課程，因此，在這門課程的教學中，實踐環節是不可缺少的，諸如，大作業、課程設計等等。對于還沒有接觸到專業課的學生來說，對這些實踐的內容是比較生疏的，及早了解，在心理上能夠有所準備，在知識上也可以有的放矢地充實。

（三）學習方法

土木工程專業的學生，在高中階段，就被定向為“理科生”，他們習慣的思維方式是邏輯推理，通過縝密的推理來判斷正誤。“房屋建筑學”以敘述及識圖為主，計算推理較少，問題的結論往往不唯一，同時需要較強的想象力。顯然，這和學生們習慣的思維方式是不一致的。從表面上看，“房屋建筑學”各章節之間沒有很強的因果關系，但各章節的大前提是一致的——房屋建筑，各章節講述的內容共同服務于這個大前提，因此，各部分內容之間有著必然的聯系。

學習這種類型的課程，最行之有效的方法就是及時歸納和及時總結。通過歸納和總結，使學習的內容多而不散、雜而不亂。如何歸納及如何總結，根據具體的教學狀況而定，可以每節課或幾節課做一次，可以每一章做一次，可以按課程的內容來做，也可以按著時間安排每周或每月進行一次，等等。隨著不斷的歸納和總結，就會發現課程的脈絡越來越清晰，課程的內容越來越有條理，而且，有了平時的歸納總結作為積累，期末總復習的時候會覺得很輕松，對于準備期末考試大有裨益。但是，要想做好歸納和總結，必須以上課注意聽講、認真做筆記、熟讀教材等等為基礎，否則歸納和總結出的內容會很空洞，沒有指導意義，這是必須要盡早提醒學生的。

另外，由于“房屋建筑學”具有很強的實踐性，故學習過程中應該注意多觀察工程實體，比如，課程進行到“墻體”部分，就應該自覺地觀察身邊在建建筑及已建成建筑的墻體構造，通過現場勘察，增加對建筑墻體的感性認識，以此來鞏固所學知識，加深理解和記憶。

俗話說，良好的開端是成功的一半，通過第一堂課的教學，使學生對“房屋建筑學”這門課程有一個較全面的了解，引導學生掌握正確的學習方法，使學生欣然接受這門課程，并具有濃厚的學習興趣。

二、合理安排教學環節

根據“房屋建筑學”課程的特點，科學合理地安排教學環節，是這門課程教學能夠順利進行的關鍵。

（一）課堂教學

課堂教學是“房屋建筑學”教學的主體，通過課堂講解使學生充分領略這門課程的精華。

1. 突出重點

“民用建筑”部分應該作為講解的重點。民用建筑涵蓋了居住建筑和公共建筑，這是應用最為廣泛的一類建筑，是城市建筑的主體，是城市的核心及城市的標志之所在。工業建筑與民用建筑的基本設計原理及構造方法基本一致，只是在某些方面具有一定的特殊性，如滿足生產工藝要求，合理布置吊車，不同的采光通風條件，等等。

課堂上，重點講解民用建筑的設計及構造原理，讓學生充分理解和掌握這部分內容；而工業建筑，只針對其特殊性進行教學。這樣，在有限的時間里，使學生充分掌握房屋建筑的共性，同時了解房屋建筑的特殊問題的特殊處理方法。另外，如果學生對民用建筑的內容掌握得非常好，也可以啟發和引導學生自主學習工業建筑的內容，有了前者作為扎實的基礎，自學起來會得心應手。

在“房屋建筑學”課堂教學中，重點內容重點講解，做到詳略有序，這樣，既節約了時間，又避免了面面俱到而沒有深度。

2. 突出難點

所謂難點，即為教材中直觀效果差、較抽象的部分，對于這部分內容要詳細講解。比如“樓梯的設計及構造”就屬于這樣的內容。

關于樓梯的設計，首先要說明樓梯的功能及性質，其次進行樓梯的平面設計，最后用剖面設計來檢驗平面設計。這里的難點經常出現在樓梯底層平臺下需要設出入口的情況，這時，往往需要通過改變樓梯形式、調整底層梯段長度及降低地坪等方法，來抬高底層樓梯平臺底面高度，以滿足平臺下凈空高度要求。這部分內容較多、較復雜，應詳盡講解并反復練習，使學生充分體會設計過程，加深理解并掌握設計方法。

關于樓梯的構造，首先應說明樓梯的構造組成，其次說明樓梯各組成部分之間的構造關系，由于樓梯是結構構件，因此必須說明樓梯的傳力路線?？梢砸宰畹湫偷陌迨綐翘莺土喊迨綐翘葑鳛橹攸c，對照講解。重點說明梁板式樓梯斜梁的作用，因為在構造組成上梁板式樓梯只是多了斜梁這樣一個構件，卻導致這兩種形式樓梯傳力路線完全不同，從而使兩者結構計算截然不同。

另外，樓梯的施工圖表達方式也是學生學習中的一個難點，尤其對于平面圖的表達方式，往往不理解底層、標準層及頂層樓梯平面圖畫法為什么不同。問題的關鍵在于，學生對于樓梯的平面圖剖切位置不甚清楚，以為樓梯平面圖上的折斷線、箭頭及“上”或“下”的標注僅僅是示意的而沒有工程意義，導致識圖的時候不以為然，而自己畫圖的時候一畫就錯。道理講清楚了，自然就不會畫錯了。

在教材中，諸如此類的難點問題還有一些，對于這類內容，一定要通過詳細透徹的講解讓學生掌握。

3. 適當補充教材內容

需要補充的內容主要有兩個方面，一方面，補充一些新材料、新技術及新規范等新的東西。因為受編寫、出版及發行周期等的限制，教材內容往往表現出滯后，而建筑技術的發展是十分迅猛的。為適應不斷發展的新形勢，培養高素質的人才，在教學過程中，應將新知識及時地加以補充。如介紹一些新型墻體材料、新型節能材料、新型防水材料及新型裝飾材料等等，以及這些新型材料的構造做法。這樣，學生在掌握新知識同時，開闊了視野，提高了學習興趣。另一方面，由于篇幅所限，教材中有的地方介紹得不夠詳細，學生理解起來有難度，教學中，應對這些地方作補充講解。比如，一些教材只介紹了圈梁的作用及設置要求，對于圈梁與屋蓋或樓蓋之間的相互位置關系卻沒有交代，而圈梁設置部位主要是建筑物的屋蓋及樓蓋處，如果不交待出這一位置關系，圈梁的概念在學生的腦子中是不會很清晰的。為此，對于這部分內容，應加以補充說明。給出相關節點詳圖，直觀詳細地向學生講解墻體、圈梁、屋蓋或樓蓋三者之間的關系，加深學生對圈梁的理解。

通過對教材內容的適時補充，會使教學內容更加豐富完善。

4. 理論聯系實際

“房屋建筑學”是一門實踐性很強的課程，由于條件所限，不可能把課堂搬到現場。為加強學生的感性認識，應將學生最熟悉的身邊的建筑實例引入課堂。

我們學校的校園內有教學館、實驗樓、辦公樓、圖書館、游泳館、體育館等眾多建筑物，它們風格各異，不論是建筑形象、建筑空間組合，還是建筑構造做法，都可以作為“房屋建筑學”課程教學的借鑒實例。我們學校所在的城市沈陽是一座繁華的大都市，這里既有現代化的高樓大廈，又有具有古樸民風的古老建筑，還有眾多大規模的在建工程，這些也都可以被引入“房屋建筑學”課程的教學中來。

課堂教學中，如能恰到好處地舉一些實例，既直觀明了，又生動形象，對于提高課堂教學的質量是大有裨益的。

（二）課后作業

課后作業對課堂教學起到很好的鞏固和補充作用。在課堂教學的基礎上動手實踐，使學生更好地消化和理解課堂上學到的理論知識，同時提高實踐能力。

課后作業要緊扣課堂教學，及時地穿插在課堂教學中，使學生學以致用；課后作業應出自課程的重點和難點，有的放矢。就民用建筑部分來講，可以出的題目有，建筑方案設計，墻體構造設計，樓梯構造設計，屋頂構造設計，以及某些部位的節點設計，等等。通過做作業，強化學生的專業理論知識，并使其理論知識更加系統化。比如說，在學習墻體構造這一部分內容時，學生要集中接觸到散水、明溝、勒腳、過梁、窗臺等一系列概念，對于初學者，一下子接觸到這么多名詞，的確有些茫然，掌握起來也有一定困難。但如果能及時做墻體整體構造的相關作業，這些零散的概念在學生腦子里就不再是孤立的名詞了，而是有了真實的意義，同時，通過做作業，了解到這些概念之間存在的必然聯系，從而對墻體構造有一個完整的認識。

（三）課程設計

課程設計是“房屋建筑學”教學的一個十分重要的教學實踐環節，通過課程設計，學生熟悉施工圖的內容、表達方式及工作步驟；綜合運用所學的建筑設計原理及建筑構造知識分析問題和解決問題；進一步訓練和提高識圖及繪圖能力。

課程設計的教學應目的明確，選題合理，科學指導。設計前，引導學生查閱大量的相關資料和文獻，指導學生熟悉設計任務書，把設計前的準備工作做充分。方案設計階段，充分發揮學生的創造力和想象力，設計中逐一指導，使提出的設計方案既合理又有創意。施工圖設計階段，應強調圖紙的規范表達。建筑施工圖是建筑工程界的通用語言，閱讀和繪制施工圖是專業技術人員的基本功，加強這方面的培養和訓練，對學生將來從事的專業工作也是大有好處的。

課堂教學為學生打下了堅實的理論基礎，平時的課后作業作為實踐積累，這些都是做好課程設計的必要保證。做好課程設計，學生所掌握的知識更系統、更扎實了，分析問題和解決問題的能力提高了，動手實踐的能力增強了。

三、充分利用多媒體教學

“房屋建筑學”的教學以文字和圖形為主，其中圖形占有相當的比例。傳統的教學方式是，教師一邊講，一邊板書或畫圖，這樣，不僅占用了很多時間，而且也減少了教學的信息量，另外，徒手作圖很難標準、規范。

多媒體能將文字和圖形兩者很好地結合起來，同時能播放動畫、加入聲音、超級鏈接其他媒體等等，而且屏幕上顯示的內容字體工整，圖形清晰，并能通過字體、字號、顏色、線條等變化來表達不同內容?！胺课萁ㄖW”課程教學中，充分利用計算機軟件，以教材為依據，制作集文字、圖像等信息于一體的多媒體教學課件。

課堂上，隨著老師的講解，文字、圖片、表格等內容以各種方式有序展開，如在講解某一構造層次時，如能讓各個層次的描述依次展開，這一構造的層次感馬上就出來了，各層次之間的關系也會清晰起來，學生對此的理解和記憶會很深刻。老師從板書和畫圖中解放出來，可以有更充分的時間來講解重點和難點，學生有了一個形、質、色并存的空間，學習起來更容易了，這樣，教和學都變得輕松起來。

四、結束語

“房屋建筑學”課程教學應明確教學目的，科學合理地安排教學環節，采用先進的教學手段，使學生學有所獲，同時，既要學好本門課程，又要為其他專業課的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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