應用型地方院校大學生創新創業意愿狀況調查①

李珊珊 于永娟 陳萌

摘 要：大學生創新創業意愿在一定程度上決定了創新創業教育的效果，影響著大學生創新創業的動力和發展方向。本文從實證分析的角度，對某應用型地方院校的部分專業在創新創業動機、思路及制約因素等方面開展了調查，發現該校大學生對創新創業熱情有余、規劃不足，所選行業、地點與學生的專業、經歷密切相關，學生對創業的期望與選擇存在個體性差異，阻礙大學生創業最主要的問題是經驗不足、資金短缺，并從政府、高校、社會和學生四個層面提出相關建議。

關鍵詞：應用型地方院校 創新創業意愿 調查

中圖分類號：F211 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）04（b）-185-03

創新創業是應對高校就業壓力，提高就業、創業質量，促進經濟發展，實現國家創新驅動發展戰略的重要手段，應用型地方院校的人才培養與區域經濟發展緊密相連，做好應用型地方院校創新創業教育具有重要的現實意義。為更好地了解應用性地方院校大學生創新創業的動機、思路、制約因素等，有針對性地開展創新創業教育，本文對某應用型地方院校的學生開展了抽樣調查。

1 調查對象和研究方法

調查對象：根據某校的專業構成，采取分層抽樣法，隨機抽取450名本科生。其中，男生202人（45%），女生248人（55%）；2016級153人（34%）；2015級149人（33%），2014級148人（33%）。

數據統計：將數據錄入Excel，用spss19.0進行統計分析，并對問卷中的開放性問題進行了總結歸納。

2 調查結果與分析

2.1 學生對創新創業態度分析

在對學生創新創業態度調查時發現，大部分學生對創新創業都有較高的熱情，有72.86%的大學生對于創新創業有興趣，其中很有興趣的占33.81%，比較有興趣占39.05%。在對各專業、各年級的分類統計中發現，隨著年級的升高支持創業的學生比例越高，在各專業的比較中發現，經濟管理類專業、計算機專業的學生創新創業的熱情明顯高于醫學類的學生。由此可以看出，隨著經濟、社會發展，政府、媒體、學校等對創新創業的宣傳，大部分大學生思想觀念已經開始發生轉變，有創新創業想法的同學逐漸增多，在問及具體的創業想法時，有50.48%的同學表示有創業的想法，其中36.67%的同學有想法但是不知道如何實現，支持大學生創新創業并認為對社會經濟發展有積極影響的同學占到了50.89%，認為風險大且因為缺乏實踐經驗使得創新創業不容易的占到37.14%，而不感興趣、不關注、無創業想法的同學僅占極少的一部分。

2.2 創業時間段選擇分析

調查結果顯示，大部分學生選擇在畢業之后3～5年內進行創業，其次是打算在大四期間進行創業的學生較多，占到30%，這兩個時間段是學生選擇創業的“高峰期”，也是學生們理論知識學習結束和具有一定工作經驗后的時期，年齡大概在25～30歲之間，恰好是身體強壯，思維活躍的時期，由此看出學生們選擇創業的時間相對理性，能夠根據自身的情況進行選擇（見圖1）。

2.3 創業地點選擇分析

本次調查發現，大學生希望將創業地點選在二線城市的比重超過了一半，占69.52%，然而希望在北上廣等一線城市或者三線城市創業的大學生所占比重較小，分別為19.52%和10.95%，在對影響學生選擇創業城市的調查中發現，學生自身的知識結構、專業特點、各類城市的房價、交通、戶籍、政府政策的穩定性等都是影響學生選擇城市的因素（見圖2）。

2.4 大學生對國家出臺的扶持自主創業方面的相關政策和法規關注度分析

通過調查發現，大學生對國家出臺的扶持大學生自主創業方面的相關政策和法規的關注程度比較低，其中偶爾關注占比為60%，不關注的占比20%，一點也不關注的占比4.29%。說明有創新創業想法的大學生對于國家政策的認識不足，間接形成了創新創業方向不明確和經驗不足的障礙。

2.5 對學校創新創業教育的評價

在調查研究的過程中，認為高校開展創業創新教育有一定作用的同學占比為64.76%，認為非常有必要的占比19.52%，學生對學校開展的創新創業教育有較強的認同感，但是在對學生參與創新創業實踐活動的調查中發現，有194名同學沒有參加過創新實踐活動，參加過大學生創業基金、挑戰杯等各類大學生創業設計大賽、建模大賽的同學總計占比為57.3%。一方面，沒有參加過的同學大部分為低年級學生，他們入校不久還沒有遇到相關的實踐活動，另一方面，當前開展的創新創業實踐活動一部分源于學校組織的創新實踐活動，活動較少，形式單一，缺乏知識性、趣味性，不能很好地吸引同學們參加；一部分是國家或省級項目，該類項目對學生素質要求較高，學校對該類活動的組織與培訓缺乏系統性，學生對自身能力缺乏自信，導致參與度低。

2.6 學生選擇創業的方向

在對有意向創業的學生進行調查時，大學生創業主要集中于餐飲、互聯網及其他方面，占比分別為38.1%、18.57%、27.62%，而對技術要求較高的IT、科技生物等方面占比較小。說明該校學生的創業層次較低，進入的都是門檻低、技術含量較低、對創新性要求不高的行業。

2.7 創業過程中的障礙分析

在本次調查中發現，大學生在創業過程中障礙較多，主要集中在缺乏社會經驗、資金短缺、方向不明確等方面，分別占到42.38%、25.24%、15.24%，而家人反對、心理承受力、創業風險等其他因素所占比重較小。不難看出，大學生要想創業必須首先明確創新創業的方向，提高自身素質，積累創新創業實踐經驗。

3 結論與建議

3.1 結論

本次調查利用分層抽樣的方法選取本校大一、大二、大三的學生展開調查，比較分析了大學生創新創業的動機、思路、制約因素等，通過調查，我們得出以下結論。

首先，學生對創新創業熱情有余，規劃不足。學生對創新創業具有較高的認可度，也愿意在合適的時機進行嘗試，但是學生對在進入某行業前需要做好哪些準備，如何籌建公司，需辦理哪些手續，建立公司該如何開展業務等所知甚少，他們無論從心理抑或知識儲備上都沒有做好充分的準備。

其次，所選行業、地點與學生的專業、經歷密切相關。該院校學生一般選擇在二線城市，欲進入餐飲、互聯網營銷等領域進行創業探索，學生對所選城市與行業分析相對客觀、謹慎，避開競爭激烈、對創新性要求較高的高科技行業，避開生活成本較高、壓力較大的城市，符合應用型院校學生的知識結構與思維特點，有利于應用型院校的學生發揮自身的特長，獲得平穩成長的空間。

再次，學生對創業的期望與選擇存在個體性差異。通過相關性分析發現，性別、年齡和有無工作經歷對創業的態度、行業、時間有顯著性差異。在三個年級中，男生、年級高的、有工作經歷的學生對于創業的熱情要高于女生、年級低的、無工作經歷的學生；不同家庭背景、生活經歷、性格的學生對是否創業、何時創業及創業的預期也有很大差別。因此在開展創新創業教育時在廣譜式培養學生創新意識的同時，需根據學生的特點與需求因材施教開展創業培訓。

最后，阻礙大學生創業前三位的問題是經驗不足，資金短缺及方向不明確。學生在一腔熱血之下，對創業的方向與程序依然比較迷茫，缺乏創業必備的思路、規劃與經驗；他們沒有意識到熟悉國家政策，了解企業外部環境的重要性，對國家相關創業導向、優惠政策等了解甚少，大部分學生對解決資金短缺問題態度保守，主要通過向親朋好友借款解決，不清楚當前財政、工商、銀行等部門對大學生創業的優惠政策有哪些，不清楚如何申請貸款，如何繳納稅款及如何申請免稅等。

3.2 建議

應用型地方院校大學生創新創業能力的提高，不僅僅是緩解就業壓力的當務之急，更是促進我國區域經濟的發展，提高國民素質的重要舉措，對大學生進行創新創業能力的培養不僅是高校的責任，更是整個社會的責任，是一項系統工程。因此，本文從以下四個層面提出了建議。

3.2.1 政府部門應制定大學生創業的相關優惠政策，并加強宣傳力度

設立創新創業專項資金，以獎代補鼓勵高校開展創新創業教育。地方政府設立創新創業一站式服務機構，簡化大學生貸款和創辦企業的相關手續。為企業與高校的合作搭橋鋪路，鼓勵國家高新技術開發區和產業園區設立大學生創新創業孵化基地，并給予租金優惠與政策扶持。引導金融機構為大學生創新創業提供特色金融產品和服務[1]。定期舉辦大型創新創業競賽活動，增強大學生創新創業意識，鍛煉創新創業的能力。政府通過建立創新創業網站，隨時發布政府相關的政策、創業培訓，并開通信息咨詢服務等，通過線上線下資源整合為大學生的創新創業提供支持。

3.2.2 社會層面

營造鼓勵創業，允許失敗的寬松的社會氛圍。通過各種新聞媒體，在全社會營造崇尚創業、樂于創業、鼓勵和支持大學生創業的良好社會氛圍，增強大學生自主創業意識[2]。充分發揮工會、婦聯、工商聯和行業協會等組織的作用，廣泛動員社會力量，對大學生創業進行結對幫扶，幫助有創業想法的大學生實現創業理想。成立大學生創業基金會，用于表彰在創業過程中成績突出的優秀學生，積極引導社會輿論，鼓勵大學生將各種奇思異想、創新創意轉化為創業的實際行動，讓大眾創業、萬眾創新從校園興起，并在社會上蔚然成風。

3.2.3 高校層面

整合行政資源，在高校成立專門的創業學院，將分散在教務處、學生處、招生就業處關于大學生創新創業的部門集中于創業學院，由學校高層領導擔任院長，由教務處、學生處、人事處的一把手擔任副院長，負責對整個學校的資源統籌指揮；以優化課程體系為依托，以創新創業大賽與實踐教學體系為突破，通過將創新創業課程嵌入通識課和選修課，將創新創業思想滲透進專業課，廣泛培養創新意識與重點培養實踐技能相結合的創新創業教育體系；同時，通過邀請知名創業人士、從本校畢業的優秀創業者等開展專題講座，為有創業意向的同學提供指導；充分考慮學生對創新創業的需求及創業去向，加大與二線城市相關企業的實踐平臺建設，為學生盡快適應二線城市的環境創造條件。

3.2.4 個人層面

提高創新創業意識，摒棄對創業的偏見，充分利用學校理論課程體系與實踐教學體系中提供的創新創業知識，不斷充實自己的理論知識與實踐技能；對自身的特長、愛好有較客觀的評價，根據自身優勢決定是否創業及欲進入的領域，通過學校、培訓機構或政府官網主動學習創業政策及相關創業程序；積極參加學校組織的創新創業講座以及各層級各類別的創新創業競賽活動，不斷豐富創業知識與經歷，為日后的創業蓄積力量。

參考文獻

[1] 省政協提案經濟議題占比首次過半[EB/OL].http：// news.163.com/15/0417/04/ANCJ1G7S00014AED.html.

[2] 李鵬.大學生創業教育的實證研究及發展路徑[J].中國成人教育，2015（19）.

[3] 張品茹.大學生的創業意愿評估[J].技術經濟與管理研究，2017（2）.

[4] 朱瑞峰.大學生創新創業發展中的政府作用分析[D].華南理工大學，2015.

[5] 朱姝.大學生創業意愿的調查與分析[J].當代青年研究，2014（4）.

[6] 徐磊.地方高校創業教育對創業意愿影響的實證研究[D].成都理工大學，2016.

①基金項目：濟寧醫學院專項改革重點項目“基于職業能力培養的經管類專業人才培養模式研究”。

作者簡介：李珊珊（1981-），女，漢族，山東青州人，講師，博士在讀，主要從事創新創業教育、工商管理方面的研究。