理論—訓練—實踐—反饋：思想政治教育專業學生教學能力提升路徑

柯新凡

摘 要：教學能力是思想政治教育專業學生必備的重要能力，必須以理論準備為基礎、課堂訓練為關鍵、教學實踐為核心、教學反饋為保障，切實提升思想政治教育專業學生的教學能力。

關鍵詞：思想政治教育專業；教學能力；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0163-02

Abstract： Teaching ability， as the essential important ideological and political education professional students ability，must be based on the theory preparation， with classroom training as a key teaching， teaching practice as the core， and teaching feedback as the guarantee of improving the ideological and political education students' teaching ability.

Keywords： deological and political education professional； teaching ability； path

思想政治教育專業主要是培養具有較高政治素質、道德素質和馬克思主義素養的綜合性復合人才。該專業的一個重要目標是培養教師，“高校思想政治理論課和中學政治課教師方向，占30.0%。[1]”這就意味著，該專業的學生在大學期間必須努力提高教學能力，方能更好地適應今后的職業選擇。思想政治教育專業“既需要進行系統的、全面的理論教學，更需要開展有針對性、專門化的實踐學習。[2]”但是，當前思想政治教育專業在學生教學能力提升方面存在的突出問題是教學實踐環節弱化。思想政治教育專業學生教學能力的提升既需要有整體性的理論視野，又要有充分的教學實訓，但是，當前大學教學過程中仍然過度偏重理論知識的灌輸，而教學實踐環節較為薄弱。這就導致學生理論知識豐富，但實際教學能力較弱，很難適應用人單位的人才需要。

基于思想政治教育專業的特點以及教學能力提升的需要，教師必須在教學過程及時引導學生關注教育教學理論。特別是注重教學實踐，不斷完善教學實踐環節，提升思想政治教育專業學生的教學能力。

一、思想政治教育專業學生教學能力提升的基礎——理論準備

不同專業所要掌握的基礎理論是有所區別的，思想政治教育專業的學生要提高教學能力，必須夯實理論基礎。思想政治教育專業的學生所要掌握和關注的基礎理論有很多方面。

一是教育教學基礎理論。教育教學基礎理論主要包括教育學理論、心理學理論。教育學是教育教學理論中的核心部分，教育學理論是伴隨著教育的產生而出現的，順應了社會政治經濟文化發展的需要，無論是國內外還是古代和現代的教育思想和教學政策，都是值得中國教育教學學習和借鑒。心理學是教育教學基礎的支柱性學科，是從心理學的角度合理解釋學生的學習動機和學習興趣，在一定意義上拓寬了教育教學的方法，使其更加科學化、人性化，更加體現了以學生為主體的教育學思想。二是思想政治學科教學理論。思想政治學科教學理論是伴隨著思想政治教育教學課程的產生而出現的，有其學科的特殊性。從20世紀50年代開始開設思想政治教育教學課程，思想政治學科理論就不斷地發展和完善。特別是近幾年來，圍繞著“四個全面建設”的不斷推進，中學和大學的思想政治理論課的課程體系不斷與時俱進。因此，思想政治教育專業的學生既要對思政課的歷史沿革有所了解，又要對大思政課的整體性有所認識，更要對不同階段思政課的教學目標、教學內容等及時掌握。只有這樣，才能真正體現馬克思主義與時俱進的理論品格，更好地適應時代發展的要求，通過對最新理論成果的解讀，更好地用馬克思主義理論武裝學生的頭腦。三是教育技術理論。現代教育技術的發展為傳統教育理念與教學模式帶來了前所未有的沖擊，成為近年來我國教育技術理論與實踐領域發展最快的新興學科之一。特別是隨著通信技術、多媒體技術、計算機技術等高新科技的快速發展以及各種信息技術手段在教育教學領域中的應用，引發了現代教育技術理論與實踐的第四次革命，這使得教育理念、教育形式、教育結構等發生了深刻的變革。思想政治教育專業的學生只有掌握這些新技術，以新技術為載體，豐富教學內容、更新教學手段，才能增強思想政治課的教學實效性。

二、思想政治教育專業學生教學能力提升的關鍵——課堂訓練

大學生在校進行專業知識學習的時間較長，因此，如何在這一時期采取有效措施加強學生的實踐教學訓練顯得尤為重要。

一是重視課前時政演講。思想政治教育專業的學生不僅必須高度關注時政問題，而且還要一定的政治判斷。課前時政演講“有利于激發學生學習興趣，引導學生關注生活，理論聯系實際，提升思維品質。[3]”學生在準備演講內容的同時，能夠迅速了解當下的政治態勢，熟悉當前社會的政治熱點，形成對政治事件獨立并理性的看法，這也是作為思想政治教育專業的師范生所應該具備的基本素養。同時將課前時政演講作為語言學的一種實踐手段，能夠極大地提高學生的心理素質，并豐富自身的教學語言，鍛煉學生思想表達和語言表達的能力。二是學案設計和說課訓練。新課程改革更加突出教師教學方式和學生學習方式的轉變，強調要建立開放互動的教學方式和自主合作探究的學習方式。為了適應這種要求，基礎教育改革中催生了一種新的教學設計方案——學案設計。學生如果熟練掌握了學案設計，不僅有利于提高學生自主學習水平，還有利于任教后開展高效課堂及優化教學。學生提高基本專業技能，不但要有優秀的學案設計，更要有完善的說課技能。在說課訓練中，教師要引導學生注意說課的基本環節，努力鍛煉學生能夠在短時間內條理清晰、過渡自然、思路明確地說明課程的能力。三是模擬課堂教學訓練。隨著教師資格證書制度的實施，思想政治教育專業的學生能否在大學期間通過自身的努力順利取得教師資格證，直接關系到將來的發展。因此，高校要重視對學生教學能力的培養，學生也更應努力提高自身的教學素養和自身的綜合競爭力。當下，思想政治教育專業的學生普遍面臨著臺下從容、臺上緊張的窘境。因此，要想做一名合格的思政老師，就必須要突破這一瓶頸，而提前介入的模擬課堂教學訓練無疑為達到這一目的發揮著重要的作用。

三、思想政治教育專業學生教學能力提升的核心——教學實踐

只有通過課堂教學實踐，才能使學生將所學的教學技能和教學實際相結合，理解各種教學技能所蘊含的教學思想，并在教學反思中不斷改進自己的教學實踐，結合自身的情況有所創新，進而提升教學能力。

一是一線隨堂聽課。每個人的能力提升離不開先進經驗的學習和總結。組織學生聽課活動的主要目的，在于使聽課的學生在教學能力可以方面有所提升。通過到思想政治課教學一線聽相應的課程，發現、解決問題，對實際教學問題的進行研討，總結學習優秀教師的教學經驗，以促進學生教學能力的有效提升。二是教學實踐。教學實踐是一種教學的實踐活動，教學實踐符合馬克思主義認識論關于人的認識，是主體在實踐基礎上對客體的能動反映，實踐是聯系主體人和客體物質之間的橋梁的基本原理。教學實踐是準教師提升教學能力的必然通道，教學實踐的順利開展，首先要求思想政治教育專業的學生要熟悉中學甚至大學教材體系，對整個思想政治課的教學內容要有一個整體性的把握，這是備好課的基本前提。其次，學生必須先了解有關課堂教學的相關理論，比如課堂教學基本環節、應當遵循的原則、備課的內容和要求、上課的技能、評課的標準等，這是學生模擬課堂教學訓練必須掌握的教育教學理論基礎。如果沒有這些基礎理論的掌握，無法完成整體性的教學過程。最后，任課教師應該充分動員組織學生參加并使學生明確角色轉化。在教學實踐這一環節中，很多學生無法適應新角色，還把自己當作學生，不認為自己是“教師”，這一角色認知是無法完成既定的教學任務的。所以瞬間的“學生”身份轉換為“教師”身份的過程，是達到教學實訓目的的重要環節。

四、思想政治教育專業學生教學能力提升的保障——教學反饋

教學反饋是教學的重要組成部分，是提高教學質量的關鍵以及提高教學針對性的必然途徑和重要保障。

一是座談課堂教學感受。即將走向教師崗位的學生年富力強、精力充沛知識更新快，但其中大部分學生缺乏教學實踐經驗。通過師生座談教學實踐后的切身感受，使學生對教學的各個環節交流、總結經驗。在交流中使得學生更加清楚地認識到自己在教學過程中存在的優勢和不足，對自身知識結構和知識儲備的重新審視，重新認識自己在課前準備階段、課堂講授階段、課后反思階段所存在的優點和不足，非常有效地幫助學生積累教學實踐方面的經驗。二是書面總結。書面總結是以書面的形式開展的教學實踐類型，以書面的形式展現出來，書面總結不僅是教學能力提升的有效途徑，而且是檢驗教學能力提升效果和深化教學能力提升質量的有效方式。從哲學認識論的角度來看，在課堂口頭教學過程中，教師的思維還處于感性認識階段，書面總結促使他們的思維過程從感性認識上升到理性認識階段，同時又能更好地指導以后的課堂口頭教學。書面總結是課堂口頭教學實踐的深入認識，是歸納、總結和提高，是提升教學能力的有效方式，也是準教師提升自己素養的客觀要求。三是課堂教學再現。通過書面總結之后，將自己總結的教學心得，再次呈現在課堂上，這就是課堂教學的再現。由于通過之前的各種教學過程，每個準教師都會有很多的教學感悟。那么，通過課堂再現，就可以彌補之前教學實踐中的缺憾，進一步完善教學活動。因此，這一環節對提升學生的教學能力是極為重要的。

總之，針對大學思想政治教育專業學生教學能力不足的現狀，通過教學理論的深刻理解、課堂教學技能的合理訓練、教學實踐的強化訓練和教學活動的及時反饋，能夠不斷提升學生的教學能力，以更好、更快地適應教學的實際需要。

參考文獻

[1]佘雙好.新時期思想政治教育專業建設的發展方向[J].思想理論教育，2016，07.

[2]楊威.試論當前思想政治教育專業建設中的幾個矛盾[J].學校黨建與思想教育，2016，05.

[3]王劍舞.時政演講中教師作用的發揮[J].思想政治課教學，2015，07.