關于機械制造技術基礎課程教學方法與改革探討

周凡

摘 要：本文主要對當前機械制造技術基礎課程的教學方法和存在的問題進行分析，探討了機械制造技術基礎課程的改革方案與實踐，以供相關教學人員參考。

關鍵詞：機械制造技術；基礎課程；教學；改革

機械制造基礎課程涵蓋的概念較為抽象且覆蓋內容較廣，所以學生在學習中就會遇到許多困難，這就要求教師及時地改進自己的教學方法，以有效地提高學生的學習效率。

1 當前機械制造技術基礎課程教學方法方法

目前的機械制造技術基礎課程的授課模式仍然是以傳統的課堂講授為主。對于抽象知識，通常使用圖示和多媒體教學的方式輔助學生理解。在本科教學方式還不成熟的時期，灌輸式教學是必然的選擇，亦是無奈的選擇。灌輸式的教學方式可以最快地使學生熟悉大量的知識點，了解繁復的制造技術。但是現在若仍采用灌輸式教學，則難以繼續滿足該門課程的教學需求，更難以培養出能做到學以致用的機械類人才。

2 機械制造技術基礎教學方法上存在的問題

2.1 照本宣讀的教學

教師在課堂上讀書，就算有的教師使用多媒體教學，也只是把原先應該寫在黑板上的內容，加點圖片再搬上屏幕，其實沒有本質的變化。

2.2 理論與實際操作環節的脫節

眾所周知，機械制造基礎課程是一門實踐性較強的學科。機械制造基礎課程中涉及設備的結構、材料的特性以及工藝的優缺點等眾多內容都需要學生實踐聯系理論來幫助他們更好地理解記憶這些知識點。但是，目前我國大多的機械制造基礎課程在教學時存在著理論難以聯系實踐這一問題，教師在教學時通常都是在講解完理論知識之后再帶領學生參與實踐活動，這使學生在學習機械制造基礎這門課程時缺乏一定的感性認識，學生的動手操作技能難以得到有效的提高。

2.3 缺少對學生學習興趣的培養

專業理論課程的學習是非常枯燥的，且要求學生具有較好的理論基礎、一定的空間想象力和較強的知識應用能力，而這些恰恰是高職生最缺乏的，他們大多在有升學壓力的初中學習興趣都不高，更何況來到職業學校他們有的對學習持有消極態度。所以在傳統教學模式下的課堂教學中很難看到活躍的氣氛和學生積極向上的學習心態，看到的是學生對專業理論課程學習的興趣喪失。

3 關于機械制造技術基礎課程改革的討論

機械制造技術基礎課程是對原來的“機械制造工藝學”“金屬切削機床”“金屬切削原理與刀具”和“機床夾具設計原理”4門課程的教學內容進行重新集成、整合和更新，導致目前課程學時相對少、內容多，理論與實踐分離，使學生難以真正地理解課程內容。由于課程的特殊性，機械制造技術基礎是無法脫離實踐而進行教學的，然而現在普遍的教學方式都是由教師在課堂上講授課程，缺少實踐環節。

應用型的本科教育既不是培養傳統的技術工人，也不是培養主攻理論的科研人員，而是致力于培養一種介于二者之間的人才，既具備理論基礎，又具備解決實際問題能力的工程技術人才。因此，機械制造技術基礎課程不能脫離實踐，而應該同實踐緊密結合。

在授課形式上，應當有充分的課時引導學生利用學校資源參與實踐。僅以金屬切削為例，對于刀面、切削刃等較為直觀、容易掌握的知識點，通過圖示或多媒體的教學方式就可以使學生得到充分理解；但是對于諸如不同的切削用量對加工表面質量究竟會造成何種影響等更為感性和抽象的知識點，沒有親自的實踐和現場觀摩是難以得到深刻理解的。

4 關于機械制造技術基礎課程改革方案的實施

由前述討論可知，機械制造技術基礎課程需要安排一定量的實踐課時，以實現理論與實際相結合的教學效果。

實踐課程至少要占到總課時的1/3 以上，有條件的學校甚至可以考慮將比例擴大至1/2 左右。以下是結合教學經驗提出的機械制造技術基礎各個部分實踐課時具體內容的實施方案。

4.1 金屬切削與磨削加工

在實踐課時中讓學生親自體驗各種成型方法的工作方式，加深對各種成型方法的理解；讓學生直觀地感受不同的切削和磨削用量對表面質量的影響，以及不同的刀具材料和幾何參數對加工表面質量的影響；如果教學條件不足，可以由教師選擇較優和較劣的方案分別進行加工以節省成本和時間。

4.2 機械加工工藝規程的制訂

工藝規程的制訂是一項需要長時間積累的工作，然而當前的教學中關于工藝學的部分更注重理論授課而缺乏實踐操作。在理論課程講授完之后，可以讓學生在課下完成某個工件的工藝規程的制訂，并在實踐課時中讓學生按照自己所編寫的工藝規程進行加工，通過實際操作切實感受到不同水平的工藝規程對加工效率和加工質量的影響，加深對工藝規程的理解，了解工藝規程的制訂在機械加工中占據何種地位，工藝規程的優劣對機械加工將會產生何種影響。同樣，如果客觀條件無法滿足每個學生都實際參與加工，可以由教師選擇較優和較劣方案分別進行加工。

4.3 機床夾具

機床夾具種類繁多，僅靠圖示難以表述清楚，而類似三爪卡盤等較大夾具難以拆卸，不方便在課堂上展示，具體的工作原理僅靠課堂講述也難以表達清楚。在實踐課時中，可以讓學生親自體驗各種機床夾具的夾緊定位方式，更能加深對六點定位原理的理解，使學生可以切實地理解到每一個定位點是如何限制工件的自由度的，而過定位、欠定位和不完全定位在工件的定位中又是如何產生不同的影響的。也能使學生直觀地觀察到各種典型的定位方式，理解它們各自的優缺點。

4.4 關于其他知識點的實踐課時安排

在機械制造技術基礎課程中，有一些理論性較強或是需要大量的實驗數據支持的知識點，如機械加工質量的影響因素及控制，機器裝配方法的選擇及確定。這些知識點或者是研究性較強，不適宜在本科教育階段深入討論；或者是需要大量的實踐經驗，而這種經驗在本科階段也難以獲得。因此，這些知識點并不適宜于安排過多的實踐課時，但是安排一定的實踐課時仍然是必要的。

掌握一定的理論性較強的知識，可以激發學生的科研興趣。機械工程作為一門建立在實踐基礎上的學科，科研需要大量的實驗數據作為支撐，在本科教學中有意識地引導培養學生的科研能力，可以幫助學生發掘自己的興趣，為以后的擇業或深造做好準備。

掌握一定的經驗性知識，可以使學生在日后的工作中具備一定的管理生產的能力，而參與生產管理是機械類本科教育的目的之一。因此，在教學過程中應當有意識地使學生了解并參與到整個生產過程中去，為日后的工作打下堅實的基礎。所以在教學過程中對于這些知識點仍然需要安排一定的實踐課時。

4.5 關于先進制造技術單元的實踐課時安排

當下在本科教育中對于先進制造技術涉獵甚少，這樣是不利于培養出優秀的、現代化的機械工程師的。對于本科生的教育，要能做到立足基礎、放眼未來，對于前沿的、先進的技術不能忽略，而是要由教師引導學生去關注了解。充分利用學校實驗室的便利條件，讓學生了解到最前沿的制造技術，既可以為國家培養更高級的機械人才做準備，也可以激發起學生的學習和科研熱情。

5 結語

綜上所述，機械制造技術基礎課程的教學改革在理論教學和實踐教學的基礎上必須從全局的高度去認識課程的內容，從注重學生實際學習效果的角度去安排教學內容，這樣才能在教學質量的提高和學生能力的提升方面獲得突破。

參考文獻

[1]來彥玲，劉玲.《機械制造技術基礎》課程教學方法探討[J].現代商貿工業，2013，（22）：145-146.

[2]劉長紅，郭曉琴，王金鳳.“機械制造工程”課程的教學改革與實踐研究[J].中國電力教育，2011，（5）：78-79.

（作者單位：武漢工程大學郵電與信息工程學院）