地理教學中如何聯系實際激發學生的環境保護意識

夏米西努爾·阿力木

摘要：自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，但由于人類對資源無節制和盲目的利用，某些資源發生了短缺，環境被破壞。因此，保護環境，合理利用與開發資源已成為當今世界人們面臨的重大問題。在各學科中，與環境聯系最為緊密的就是地理，因此，教師要在地理教學中滲透環境教育，而在初中地理教學中，可以從以下幾方面滲透環境教育。

關鍵詞：初中地理教學 環境 教育

生態環境是一個整體的體系，解決生態環境問題也需要關注每一個要素，而環保教育這一非常重要的解決生態問題的環節沒有引起足夠重視。近年，我國對于環境教育方面越來越重視，在教材的編寫中越來越多的滲透了環境保護思想。因此，使廣大中學生感到環保的重要性和現實意義，讓環保觀念深入他們的理性意識中。

一、地理教材中蘊含著豐富的環境教育素材，新課程標準賦予了地理教育重大使命，滲透環境教育是地理教學的一項重要任務地理學是一門綜合的、開放的學科，是研究人類賴以生存的地理環境以及人類與地理環境關系的一門學科，具有跨自然科學與人文科學兩大領域的特征，而且與社會生活聯系緊密。不但初中地理和高中地理教材中的很多內容涉及環保知識，而且選修VI—環境保護也是高中地理選修模塊之一。通過學習地理，學生可以了解當今中國及世界資源短缺、環境變化、人口激增、發展失衡等區域性和全球性問題，樹立因地制宜、揚長避短、全球化以及人與自然和諧相處等現代理念。在課程理念中，地理課程要關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環境教育做出貢獻。雖然環保意識教育涉及地理、生物、化學等多個學科，但是在有關環境教育滲透的各個學科里，地理與環境教育的關系是最密切的。尤其是以人地關系為主線，以人類活動為中心，以可持續發展為目的的高中地理教育，比其他任何一門學科都更應該對學生進行環境教育。

二、通過多種途徑滲透環境教育，寓環保教育于地理教育中，實現地理教育與環境教育的雙贏

（1）借助多媒體教學手段，充分挖掘教材中的環保資源

比如在學習城市化過程中的問題時，播放以下畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠隨意排放污水引起的水污染，生產、生活垃圾隨意堆放導致的固體廢棄物污染等。這些視頻音像資料直觀生動，給學生帶來了各種感官的沖擊，同時使學生認清了形勢嚴峻的一面，進而正視現實，保護和改善環境。

（2）結合時事地理，激發學生對環境問題的關注

比如“霧霾”入選2016年十大關注，“PM2.5”已成了家喻戶曉的一個名詞，“機動車尾號限行”也是大家討論的話題等。教師可讓學生查閱資料，聽聽專家的解讀，并結合所學的地理知識，從霧霾的成因、危害、治理和應對措施等方面展開深入討論。

實踐證明，新聞地理的時效性，容易激發學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力，使他們養成良好環境公德行為習慣。

（3）利用第二課堂，在環保紀念日開展多種形式的專題活動

比如6月5日為“世界環境日”，舉辦環保知識演講、辦專題板報、制作宣傳標語等活動，可以達到增強學生環境意識，豐富學生環境科學知識，強化學生環保理念的目的。

（4）結合鄉土地理，開展地理實踐活動

環境教育本身是一種感知性的教育活動，教師可以組織學生參與以環境教育為主題的野外考察、社會調查、參觀采訪等實踐活動，使學生在實踐中真正感受到環境問題就在自己的身邊，從而在感知中得到理性的提高。

三、理論聯系實際，激發學生的環境保護意識

教師用土地荒漠化耕地銳減、草場退化等實際中嚴峻的環境問題事實，激發學生的環境保護意識，將課堂上的環境知識轉化為學生在日常生活中的環境保護意識。例如，講“水資源”時結合甘肅武威市石羊河的治理，講“土地資源”結合甘肅武威市民勤縣騰格里沙漠的治理，在講“巴西”時結合森林資源的減少對地球的氣候環境的影響，從而激發學生節約資源、保護環境的意識。

四、創新教學方法，運用多種形式滲透環境教育

課堂不僅包括常規的學校課堂，社區實踐、野外勞動、觀光旅游、節日等也可以成為課堂。每年植樹節時，筆者會帶領學生參加植樹，在實踐中提高學生的環保意識，同時激發其學習地理知識的興趣。在一年一度的武威天馬旅游節中，引導學生了解家鄉中大自然的生態美，增強學生熱愛家鄉、保護環境的意識。

在教學中，教師應不斷創新教學方法，從而增強學生學習地理的興趣，進而有效滲透環境教育。筆者大膽探索利用快樂教學法，對學生進行有效且富有熱情和創造力的環境教育，效果良好。

總之，提高學生的環境素養是地理教育中重要的教育任務之一，也是初中學生素質教育中一項重要的內容。在初中地理課教學中進行環境教育具有比其他學科無法代替的優勢，地理教師應該積極在地理教學中滲透環境教育，增強學生的環境素養。

參考文獻

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