信息技術與英語寫作教學的深度融合

袁曉偉

【摘要】隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育體制改革不斷深化，為了可以更好的迎合時代發展需要，發揮信息技術優勢，與英語寫作教學深度融合是必然選擇。寫作作為英語教學中重要組成部分，在當前全球化進程不斷加快背景下，如何提升學生的英語綜合能力顯得十分迫切。傳統的英語寫作教學中，教學理念和教學方法較為陳舊，難以有效提升學生的英語寫作能力，教學水平偏低，通過信息技術和英語寫作教學的深度融合，有助于整合教學資源，充分發揮信息技術優勢，提升教學成效。本文主要就信息技術在英語寫作教學中應用進行分析，提出合理的融合措施，推動英語寫作教學改革。

【關鍵詞】信息技術 英語寫作教學 深度融合

在信息時代背景下，信息技術以其獨特的優勢被廣泛應用在社會各個行業領域，大大促進了社會的進步和發展，而在當前教育時代背景下，信息技術的應用，促使很多課程開始尋求教學上的突破，期望獲得更加可觀的教學成果。在英語寫作教學中，由于寫作教學自身特性，要求學生具備一定的詞匯量和語法知識，可以靈活將所學知識應用到寫作中，同時可以運用英語寫作思維來呈現一篇結構合理的英語文章。在全球化背景下，英語作為世界通用語言之一，英語寫作對于學生未來的職業生涯發展具有十分深遠的影響。故此，在英語寫作教學中，應該根據學生不同寫作能力，有針對性融合信息技術，提升教學成效的同時，推動英語現代化發展。由此看來，加強信息技術與英語寫作教學的融合是十分有必要的，有助于為后續教學提供更多的參考價值。

一、英語教學中存在的問題

1.英語寫作水平偏低。在英語教學中，由于受到傳統應試教育影響，即便是在教育體制改革不斷深化背景下，仍然存在著學生英語基礎薄弱的現象，加之學生英語學習興趣偏低，作為英語教學中的重點和難點所在，英語寫作教學的難度致使很多學生望而卻步，難以積極投入其中。當前我國高校的學生在進行英語寫作中，普遍存在著基礎薄弱，詞匯量匱乏和文章結構不準確等問題，部分學生在英語單詞里甚至出現一些拼寫錯誤。還有很多學生無法利用正確語句表述文章內容，前后邏輯出現偏差，文章猶如流水賬一般，重點不突出，中心思想無法準確表述。

2.英語寫作重視程度不高。在英語教學中，由于英語是一門語言學科，很多學生對英語學習的興趣處于一個極低的水平，或是認為未來的工作崗位并不需要英語寫作能力，所以對英語寫作教學抱以一種敷衍的態度。在這樣的背景下，英語寫作教學質量自然無法獲得預期。英語寫作是對學生英語綜合運用能力的考察，其中包括學生詞匯掌握情況、語言組織能力和結構設計能力，這些能力均需要通過長時間的積累和努力才可以實現。但是，學生忽視對英語知識的學習，英語寫作重要性認知偏低，自然無法有效克服英語學習中存在的困難，英語綜合能力水平偏低，無法有效實現英語寫作教學目標。

3.教師自身英語寫作水平不高。在英語寫作教學中，除了學生不重視英語寫作教學以外，還普遍存在著教師忽視寫作教學作用的問題，教師作為教學活動的執行者和組織者，自身英語寫作水平不高。出現此類問題的原因可能是由于學生英語基礎能力薄弱，閱讀教學和聽力教學難度已經帶給學生學習較大的難度，所以很多教師認為學生沒有充足的精力去投入到英語寫作教學中。也有部分學生認為，英語寫作教學是在其他英語知識基礎上進行的，學生其他英語知識已經無法有效掌握，英語寫作自然無法被有效展開。此外，還有很多英語教師自身的英語寫作能力不高，無法寫出更具代表性的范文，在分析學生的英語文章時，點評過于老套，千篇一律，無法對學生英語寫作能力提升起到有效作用。

4.英語寫作教學工作強度高。在英語寫作教學中，相較于其他學科而言，教學存在較大的差異，首先需要學生根據自身所學知識來寫作，針對其中存在的不足之處進行修改和完善，幫助學生認識和了解到自身英語寫作中的薄弱之處，這樣才可以有針對性提升英語寫作能力。但是，由于英語教學時間有限，教師在實際教學中為學生提供寫作訓練的機會較少，無法針對學生的每一篇文章仔細修改，提出完善的修改意見。主要是由于學生文章中的每一次單詞、語法或是結構錯誤，教師都需要仔細修改，提出合理的改善建議，對于教師而言，所有學生的修改意見是一個較大的工作量。這個問題，成為當前制約英語寫作教學的首要問題之一，需要進一步完善和創新。

基于上述種種問題來看，英語寫作教學成效偏低的原因較為多樣，為了培養英語綜合能力更強的學生，還需要順應時代發展需要，著重提升學生英語寫作能力培養的重視程度，促使學生的可持續發展。

二、信息技術與英語寫作教學的深度融合對策

信息技術在英語寫作教學中的應用，需要充分結合英語寫作教學特性，有針對性的選擇教學方法和策略。充分發揮信息技術優勢，有助于整合教學資源，促使課堂教學中獲得更大的信息量，調動學生英語寫作學習積極性，可以靈活的將自身所學知識轉換為教學能力，具體方法表現在以下幾個方面。

1.創設教學情境，激發學生學習興趣。在英語寫作教學中應用信息技術，應該充分發揮信息技術優勢，結合教學內容創設教學情境，促使學生可以積極參與其中，產生英語寫作學習興趣，配合教師完成教學活動。相較于傳統的教學模式而言，信息技術課堂可以將教學內容更為生動、形象的展現在學生面前，教學知識更為直觀，通過整合圖像、音頻和視頻資料，激發學生的學習熱情，讓學生如同身臨其境，靈活整合自身所學知識，迸發寫作靈感。

2.合作討論學習，拓寬教學空間。學生在英語寫作中，明確英語寫作主題，整合學習資料，開展后續寫作中，可能出現不同類型的問題，如詞匯的合理用法，語句表述是否正確，文章結構是否合理，中心思想是否可以一目了然等等，這些問題在不同程度上困擾著學生。基于此，教師應該充分發揮自身引導作用，為學生提供適當的幫助和指導，充分發揮信息技術優勢，拓寬教學空間，整合網絡資源，合作討論學習，或是求助于其他網民，進而呈現出更加滿意的英語文章，送給教師審閱，進而對文章進行綜合的評價和分析。

3.范文講解，學習寫作技巧。學生在英語寫作后，教師針對學生的寫作文章進行講解，包括文章中的寫作技巧優勢，寫作缺陷和不足，幫助學生更為直觀的了解到自身英語寫作薄弱之處，同時吸收其他學生英語寫作中的技巧和表述方式，如何能夠更為生動的呈現文章中心思想。對于寫作較好的文章，教師可以予以鼓勵，提升學生寫作自信心，幫助學生了解到英語寫作并非是多么困難，只需要堅持不懈的努力，即可寫出好文章。教師在范文講解中，可以利用Power Point課件展示，或是在網絡上討論，幫助學生了解到范文的亮點在哪里，或是將范文放在一個知識庫中，幫助學生參考和分析，積累豐富的教學資料，提升學生的英語寫作能力。

此外，教師還需要對寫作教學各個環節中的學生表現予以點評，分析信息技術對于學生寫作能力培養所起到的作用，切實提升學生的綜合寫作能力。同時，還需要肯定學生在寫作中的努力，培養學生良好的學習素養和寫作習慣。

三、結論

綜上所述，在英語寫作教學中，同信息技術的深度融合是十分有必要的，同時也是教育現代化發展的必然選擇，除了提升學生英語寫作能力以外，對于教育事業未來發展同樣具有十分重要的促進作用。

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*本文是集寧師范學院教學改革與研究的項目，課題編號：JGKT2016076。